藤野先生(人教版八年级必修教学设计)

藤野先生(人教版八年级必修教学设计)是关于初中学习 - 初中语文 - 语文教学设计方面的资料,


 课　题 1、藤野先生 课型
教学目标 1、理解选择典型事例突出人物品质的写法； 
2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情； 
3、领会语言的感情色彩和风格特点。
重点难点 1、了解藤野先生的高尚品质。 
2、理解本文依据时间的推移、地点的转换来记叙。 
3、理解作者“弃医从文”的思想转变过程。
学情分析
教学方法 课时安排 2
教学手段（专业教室）
板

书

设

计 1、 藤野先生
时间的推移、地点的转换
相识前                 相识相处时              相别后              
东京              仙台                 北京 
见闻感受         相 识  肖像 声调        深切怀念 
             相 处  四件事例         珍藏讲义             
                                             悬挂照片 
            相 别  神情 话语        多写文章
课

后

记
教 学 过 程 与 方 法
一、学习单元导读：
朗读单元导读，并提取出主要信息。
本单元所选课文的内容是什么？学习本单元的主要目的是什么？
二、导入：
同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生寿镜吾，虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。
三、 介绍时代背景：
这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本留学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三•一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击所谓“正人君子”的迫害。
四、整体感知：
1、根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。 
相识前                 相识相处时              相别后              
东京              仙台                 北京 
见闻感受         相 识  肖像 声调        深切怀念 
             相 处  四件事例         珍藏讲义             
                                             悬挂照片 
            相 别  神情 话语        多写文章
教 学 过 程 与 方 法
明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。
四、研读赏析：
1．学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容  
   学生浏览6—10段，  找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人。课文如何描写藤野先生的形象？  （白描）
   外貌：黑瘦　八字须　戴眼镜　 
      学者形象 
      动作行为：挟着一叠大大小小的书　　　　　　　治学严谨  
      语言：抑扬顿挫　　　　　　　　　　　　　　　生活俭朴
 穿着：模胡　旧外套　有时竟会忘记带领结      不拘小节 

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