《我的四季》教学设计

《我的四季》教学设计是关于初中学习 - 初中语文 - 语文教学设计方面的资料,


《我的四季》教学设计 
【学情分析】
我校高一学生在学习了《像山那样思考》，初步领略了名家写山水的作品，初步形成了对自然风景感悟与思考的意识，对上本课四季景物的领略打下一定基础；近段时间还学习了《向青春举杯》这一专题的前面四课，对人生以及自己的未来做了一定的思考，诗歌的朗颂水平也有一定的提高，特别在《相信未来》这一课上让学生仿写或自己创作了诗歌。基于这些铺垫，我作了如下教学构想。
【教学构想】 
     按照新课标的特点，本课教学按“朗读、领悟、赏析、改写”四大块来层层推进。 
    “朗读”是基础环节，首先强调的是教师的示范作用，其次要注意多种朗读方式的灵活运用，按照正确、流利、有感情的要求从语速、语调、重音等方面做一些指导，使学生有感情的读文，达到“美读”的要求。（也可用录音代替） 
在“领悟”的环节中，采用自主、合作、探究的学习方式，创造民主、和谐的课堂气氛，鼓励学生质疑、答疑、讨论、评价，注意渗透情感、道德和价值观的教育。 
    “赏析”就是要求学生在熟读的基础上，通过对句子的理解，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、人生、社会的有益启示，对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。 
“改写”就是将课文与生活实际相联系，运用改写的方式进一步学习课文，调动自己对生活的理解进行散文改写诗歌的活动，使学生在语文实践活动培养了创新能力。
【教学三维目标】
  知识与技能
1、 学习并掌握文中生字词的音与意，理解这些词在文中的意思。
2、 能通过课文学习，自觉抓取关键语句品味语言。
3、 能通过朗颂、领悟和赏析等阅读活动体验，体会文章激情与理性jiao融的写作特点。
过程与方法 
1、 生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。
2、 不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。  
3、 能用自己的诗意语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义，阐述自己对人生的理解。
情感态度与价值观 
促进思考人生，飞扬青春，树立正确的人生观，价值观。
【教学重点难点】  
    1、让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。  
2、关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。
3、改写活动，增强兴趣  
【课时安排】：一课时  
【学习方式】：朗读、领悟、赏析、改写活动  
【预习安排】：
1、朗读课文三遍
2、、学生根据自己的喜好，联系课文，选择一年四季中的一个季节将课文改写成诗歌，或用诗歌阐发自己对某一个季节的理解。
3、摘录有关描写四季的古诗，名句。 
【教学过程】：
一、 情景创设：电脑播放歌曲《四季歌》  
二、 导入：
大自然是一座宝藏，一年四季给我们翻开一页又一页绚丽多姿的画面，请同学们来谈谈你最喜欢的一句诗句或名言 。（两位同学）
教师放出投影片1：四季诗歌
描写春天的古诗 
等闲识得东风面，万紫千红总是春--------宋·朱熹《春日》
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.----------南宋 志南和尚《绝句》 
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(贺知章《咏柳》)
描写夏天的古诗 
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红――――杨万里《晓出静慈寺送林子方》
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。　　　杨万里《小池》
描写秋天的古诗
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色--------唐·王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。杜牧《山行》 
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝 刘禹锡《秋词》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。张继　《枫桥夜泊》　
描写冬天的古诗
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》 
墙角数枝梅，凌寒独自开。（宋 王安石《梅花》）
忽如一夜春风来,千树万树梨花开---------岑参《白雪歌送武判官归京》
同学们，我们每个人的一生也必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程，就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？  这节课，我们就来学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？ [板书课题] 
 三、朗读：  
请同学们思考：阅读抒情散文应从哪里入手？ （学生回答,教师小结）　　  
学法点拨：抒情散文，关键是从文中了解作者的思想感情。 把握文章的主旨，体会作者对人生的种种感悟，这都是我们学习时要掌握的。那么怎样掌握作者的情感呢？第一种方法就是朗读。
1、师配乐朗读，学生边听边正音并且进一步体会作品的语感和感情。 
投影2：
自艾（yì）自怜：艾，治理，惩治。 
焦灼（zhuó）：   非常着急。 
望眼欲穿：      形容盼望殷切。 
痴心妄想（chī）：指一心想着不可能实现的事。 
怨天尤人（yóu）：抱怨、埋怨别人，形容对不如意的事情一味归咎于客观。 
碾成（niăn）：   使物体破碎，变平。 
干瘪（biě）：     不饱满。 
入不敷出：      收入不够开支。 
敷演：（fū）     同“敷衍”，叙述并发挥。
挣脱（zhèng）：  用力使自己摆脱束缚。
2、学生模仿教师（或录音）的朗读，正确、流利、有感情的朗读课文。 
3、学生示范朗读，几名学生各选择读一季的内容，比比看谁读得最有感情。 
4、学生挑自己喜欢的段落朗读，要求读出感情。   
四、自读研讨领悟：
教师进一步学法点拨：学习抒情散文，通过朗读我们初步感悟了课文把握了作者的思想感情，那么阅读抒情散文还可以从哪些方面入手呢？  

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