《鸿门宴》教学设计 (人教版高一必修一)

《鸿门宴》教学设计 (人教版高一必修一)是关于初中学习 - 初中语文 - 语文教学设计方面的资料,


教学目标设计：
知识与技能：（1）积累文言基础知识；（2）了解司马迁和《史记》；（3）学习人物形象的塑造方法。
过程与方法：（1）在梳理情节的过程中，分析个性化的人物语言和典型的细节描写；（2）通过阅读人物传记，掌握归纳人物个性及与历史事件的关系的能力；（3）体会学习叙事线索清晰，结构严谨的特点。
情感态度价值观：（1）正确分析项羽失败的个人原因和历史原因；（2）正确评价项羽这一英雄形象。


教学过程设计：

课前预习目标：
1、 结合工具书通读全文，扫清语言、文字上的障碍，了解故事的大概情节。
2、 了解司马迁与《史记》和《鸿门宴》的故事背景。
3、 提问并思考。
（1） 文章的中心事件是什么？
（2） 阅读第一段思考：刘邦与项羽的矛盾因何而起？


第一课时
一、导语设计：
这是一场宴会，美酒与佳肴，欢笑与舞蹈，掩饰着凶险与阴谋；这是一场战斗，忠诚于被判，机智和勇气，演绎出有关生死的惊心动魄；这是一部大片，刀光和剑影，明争与暗斗，上演着改写历史的生死时速；这是一段历史，成功与失败，悲壮与苍凉，诉说着无情与沧桑！这就是经典历史故事 《鸿门宴》。

二、检查预习，整体把握
1、 通过学生齐读、个别读等方式，了解学生课前预习的情况。
2、 播放朗读录音带，学生正音辨形。
3、 背景介绍：
学生介绍自己通过工具书了解到的有关司马迁、《史记》的知识和《鸿门宴》的背景。教师总结概括。
司马迁：
《史记》：
4、 回答课前预习的问题（1）（2）。

三、串讲翻译，理解课文内容
1、学生结合课文注释自读课文，翻译理解课文内容。
小组内合作，结合课文注释翻译，并标注疑难点。
小组提出组内疑难点，教师引导大家一起释疑解难。
串讲翻译的过程中同时梳理文言知识：
(一) 通假字
距——拒：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。
内——纳：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。
要——邀：张良出，要项伯。
倍——背：愿伯具言臣之不敢倍德也。
蚤——早：旦日不可不蚤自来谢项王。
郤——隙：今者有小人之言，令将军与臣有郤
坐——座：置之坐上。
（二）古今异义
山东：古指（）山以东，也就是函谷关以东地区。今指太行山东边的一个省。
非常：古指意外的变故。今为程度副词，很不一般。
河北：古指黄河以北地区。今指黄河北部的一个省。
河南：古指黄河以南地区。今指黄河南部的一个省。
婚姻：古谓儿女亲家。今指结婚的事或者说因结婚而产生的夫妻亲眷关系。
（三）词类活用
1．名问用如动田：
(1)沛公军(驻军，动词)霸上
(2)沛公欲王(为王、称王，动词)关中。
(3)籍(登记，动词)吏民。
(4)范增数目(使眼色，动词)项干。
(5)刑(施加肉刑，动词)人如恐不胜。
(6)道(取道，动向)芷阳。
2.形容用如动词：
素善(友善、交好，动词)留侯张良。
3.意动、使动：
(1)先破秦入咸阳者王之(以之为王，称王，意动)。
(2)项伯杀人，臣活之(使之活，救了他的命，使动)。
(3)沛公旦日从(使……跟从，意即带领，使动)百余骑来见项王。
(4)交能戟之卫士欲止(使之止，制止，使动)不内。
（5）樊哙侧(使……斜侧着，使动)其盾以撞。
4．名词作状语：
(1)君为我呼人，吾得兄(用对待兄长的礼节)事之。
(2)项伯亦拔剑起舞，常以身翼(像鸟用翅膀)蔽沛公。
(3)项伯乃夜(在夜里)驰之沛公军。
（4）头发上(向上)指。

四、特殊句式
1．数词作谓语：
举所佩玉玦以示之者三；
2．宾语前置：
(1)客何为片？(何为——为何)
(2)大王来何操？(何操——操何)
(3)沛公安在?(安在——在安)
(4)籍何以至此？（何以——以何）
3．介词结构后置：
（1）具告以事。
（2）贪于财货。
4．判断句：
(1)此天子气也。
(2)楚左尹项伯者，项羽季父也。
(3)亚父者，范增也。
(4)夺顶王天下者，必沛公也。
(5)沛公之参乘樊哙者也。
(6)如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？
5.省略句：
(1)欲呼张良与(省略“之”)俱去。
(2)毋从(省略“之”)俱死也。
(3)奉卮酒为(省略“之”)寿。
(4)旦日(省略主语“沛公”)不可不蚤自来谢项王。
(5)将军战(省略“于”)河北，臣战(省略“于”)河南
(6)加彘肩(省略“于其”)上。
6．被动句：
(1)珍宝尽有之。
(2)若属皆且为所虏。
(3)吾属今为之虏。
  五、偏义副词
  出入：备他盗之出入与非常也。
  六、固定向式
  1．奈何：奈，动词。何，疑问代词。译为“如何”、“怎样”。如：“为之奈何？”
  2.孰与：与……相比，淮……? 表示比较。如：“孰与君少长？”
  3.所以：“……的原因”或“……的方法”如：“所以遣将守关者。”“事知所以距子也。”
4.为……所：被……，表被动。如：“若属皆且为所虏”。
5．无以(无……以……)：没有什么东西拿来……。如：“军中无以为乐”。
6．何……为：表反问。为：用在反问句尾的语气问。如：“何辞为”。

四、初步探究
1、请学生在理解的基础上梳理故事情节，把握文章思路。讲述鸿门宴的经过（复述故事）。并为每一部分情节加上小标题。
2、学生快速浏览课文，讨论并明确：
第一部分(1-2段)：宴会前。主要写了五件事：
[板书：宴前（幕后活动）：无伤告密   范增献计     夜访张良   刘邦定策   项伯说情]
第二部分（3-4段）：宴会上。谢鸿门宴上双方的尖锐斗争。情节三起三落：
[板书：宴中（明争暗斗）：沛公谢罪    范增举玦   项庄舞剑   樊哙闯帐]
第三部分：（5、6、7段）宴后。这是情节的结束与尾声。
[板书：宴后（脱身除患）：沛公逃席    张良留谢    诛杀无伤]
    小结：全文以“鸿门宴”为中心，以杀不杀刘邦为线索，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终；以曹无伤告密始，到曹无伤被诛杀终；以范增劝说项羽开始，到范增怒骂项羽终。矛盾复杂，波澜起伏，虽是《项羽本纪》中的节选部分而结构却十分严谨，可以说是一个动人完整的故事。

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