“思前想后”——心理描写教学设计(七年级必修教案设计)

“思前想后”——心理描写教学设计(七年级必修教案设计)是关于初中学习 - 初中语文 - 语文教学设计方面的资料,


汪洋

【设计思想】
选择恰当的表达方式是新课程标准对初中生在写作方法的学习上提出的重要目标。初中一年级的很多新生在表达方式的使用上往往局限于笼统的叙述和简单的介绍，一般记叙文的写作往往因描写的缺失而表现为不生动，不深入。本课程的设计旨在引导学生发现，总结各种描写方法的一般规律，并在规律的指导下进行片段训练。
初中一年级新生对于心理描写已十分熟悉，在感性认识的基础上发现和总结心理描写一般规律成为可能和必要。本课程以心理描写为切入点和起点，引领学生学会恰当使用表达方式，将一般记叙文写生动，写深入。

【教学目标】
1、 发现和总结心理描写一般规律。
2、 在心理描写一般规律的指导下进行心理描写片段训练。
3、 赏析名著中的心理描写片段，体验高境界心理描写。

【重点难点】
1、 发现和总结心理描写一般规律。（重点和难点）
2、 在心理描写一般规律的指导下进行心理描写片段训练。（重点）

【教学时数】 1课时

【教学过程】
一、导入
出示两篇初一新生考场作文：

我在变
作者：张三
在小学过了六年了，我已经不再是小学生了，我将踏上中学生之路，在这几年里，我觉得自己慢慢地长大的，漫漫地成熟了，慢慢地变高了。
以前在小学里，虽然是个很矮的人，但是我非常地调皮，容易哭，容易被人欺负。我现在不同了，我喜欢和别人散散步，聊聊天，在班里看书写作业，当然我也一样调皮，不过就没有小学那样疯狂。
在小学里，我喜欢追逐打闹，时常摔跤。有两次摔得厉害，被缝了几针，次次吸取完教训过了几天之后，由冲来冲去，就是喜欢跑，没办法，控制不住，看见别人玩我也想玩，看见别人跑我就想跑，那时根本不知道是怎么会事。老师走了就想玩，老师来了就认真，可能是和同学之间有什么关系吧！
到了中学之后，我想把那些坏毛病全部改掉，不再追逐打闹，学校的校规我会好好遵守，做一个三好学生，一个乐于助人的好少年。
在中学里，我认识了新的同学，新的学校，新的老师和新的班级，共同创作一个新集体，我想为班里作出贡献，因为我已经长大了，我已经不是小学生了，我现在是青少年了，我将为这个学校争光。
中学生之路更加地艰难，我将要踏上这一条路，离我毕业的路更加地远，在这三年里，我将会变地更大，更加友好，更不会调皮，三年之后我可能会变得更沉默。

我在变
作者：李四
当我从小学升上初中时，我变了。我认为弟弟妹妹们变了，但妈妈说：“他们没变，是你变了。”我变了？
回想小学，我总想受到爸爸妈妈的庇护，这样，我是安全的。小学和同学们一起放学回家，路上总要买些东西吃，打打闹闹，笑着，跳着，玩着过每一天。开心并忧愁着。我在想：“一天，我长大了，不能受到爸爸妈妈的庇护，不能再与同学疯狂地玩着，要当一个大人，一个成熟的人，我该怎么办？”这样一想，嘴里就说着：“我不想长大……”
这天来了，悄悄地挪动着步子，慢慢地靠近我。这天就是结束小学六年的毕业考。考完试，我的步子时而轻盈，时而沉重，心里既畅快又担心。我，长大了，不再是一个小学生了，我是不用爸妈庇护的初中生了，但我也不能再和同学、朋友们疯狂地玩了，我要好好学习了……我能改变吗？
暑假，妹妹来了。妹妹居然使唤我！这使我心里极度不平衡，哪能让一个小不点来使唤我呢？！我大声地说：“你不能使唤我，我是大人！”妹妹却冷冷地说：“你变了。”
现在我已经迈进了初中校园，再想暑假的事情，发现那时的我太幼稚了！只是妹妹使唤一下而已，有什么大不了的？一个真正长大的人，除了要好好学习，对自己负责外，还要懂得礼让，谦虚，不能像孩子那样动不动就发脾气。
上学一个星期后，母亲又说我变了，我体会到母亲所讲的含义。如今我的脚步只有轻盈，我的心只有畅快。

你认为哪篇文章写得更好一些？为什么？
张三的文章达到了小学习作的基本要求：写清楚，写明白，而李四的文章达到了初中习作的基本要求：写深入，写生动。要将文章写深入，写生动，我们就得学会描写。今天我们就从心理描写为起点，开启我们写作的中学时代！

二、学习板快一：赏析心理描写精彩片段，发现总结心理描写一般规律
1、两个片段赏析（出示幻灯片）：
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（《穷人》）

语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”我好象看见满试卷鲜红的×组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。（学生习作，来自网络）

2、引导学生再次默读以上两个心理描写片段，发现并总结心理描写一般规律。
（1）启发：我们在写人物心理的时候常用到一个成语“思前想后”，看看我们这两段心理描写哪些是属于“思前”，哪些是属于“想后”，除“思前想后”外还有想什么时候的心理描写 
（2）学生默读后汇报片段中属于“思前”的内容，属于“想后”的内容，还有属于“想现在的”内容。
（3）根据学生汇报，总结：“思前”就是想过去，“想后”就是想未来，心理描写一般可以从“想过去”“想未来”“想现在”这三个角度来展开。

三、学习板快二：指导学生运用心理描写一般规律进行改写训练
1、出示文章片段（出示幻灯片）：
等
   今天，我的心里忐忑不安，因为老师要检查我们背书。
这次检查和平时不一样，背的是散文。散文难背极了，有些段落、词语我不理解，不易记，读得一点都不顺。今天又是老师亲自检查，我更紧张了，坐在位子上，一边背，一边等老师来抽查。

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