《唐雎不辱使命》教学设计 (人教版九年级上册)

《唐雎不辱使命》教学设计 (人教版九年级上册)是关于初中学习 - 初中语文 - 语文教学设计方面的资料,



教学目标
知识与技能
积累重要的文言实词、虚词
学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法
了解《战国策》
过程与方法
培养学生翻译、复述、朗读的能力
通过赏析课文的语言描写，学习作者塑造人物形象的方法
情感、态度与价值观
学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴，敢于斗争，善于斗争的精神
教学课时
二课时
第一课时
导入
大家听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别太子丹时，慷慨悲歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象。今天，我们要学习的《唐雎不辱使命》也是《战国策》中一篇家传户诵的佳作。
二、自读感知，整体把握
简介《战国策》
简介文章背景
指导学生掌握难点字音
唐雎  怫  跣  抢  色挠
缟素  祲  傀  谕  要离  
整体感知
本文写的是秦王向安陵君挑衅，唐雎出使秦国，冒死抗争，使秦王词穷色挠的故事。学生朗读课文，注意字音、节奏。
研读第一段（开端）
唐雎是什么原因出使秦国，一起来学习第一自然段。
自读第一自然段，结合课文内注释翻译
你觉得哪些词语的理解很重要，你弄懂了哪些句子跟大家讲讲
重点词汇
以：用    易：交换  加惠：给予恩惠
使唐雎使于秦
派    出使
难句：寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！
      虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！
讨论：
①秦王与安陵君“易地”，并非真心，何以见得？
a、使人谓安陵君   
表现秦王对安陵君的轻视
b、寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！
秦王口气强硬，无商量的余地
c、秦王不悦
可看出秦王名易实夺的心理
②安陵君拒绝秦王无理要求，实际已经看穿秦王的真正用心，为什么还要说“大王加惠，以大易小，甚善”的话呢？
　　　无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿，秦王骗局。
③“秦王不悦”在故事情节中有何作用？
引出故事开端，对情节发展起着推动作用。
④唐雎在怎样的背景和情形下出使秦国的，你对唐雎有怎样的初步印象？
　　　唐雎在吞并和反吞并斗争背景，敌强我弱的情形下出使秦国，突出了任务艰巨，更显示唐雎是个很有胆识的勇士。
⑤安陵君与秦王的对话只一句，为什么这样安排？
为突出主人公唐雎，突出文章重点。
3、自由朗读，当堂背诵第一段
四、研读第二段：发展（第一回合）
唐雎是怎样出色完成出使任务的，我们一齐学习课文第2自然段
自学找出理解的重点和难点
以：以五十里之地   凭
　　　以君为长者     把
且：况且
错意：打主意，错通措
广：扩充，使动，使……扩充。
岂直：难道只是。 
难句：君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。
      虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
讨论：
①从秦王的言语中哪些地方表现他的“不悦”？
“不听”  “逆”   “轻”
②“何也”明知故问，“轻寡人与”反问，是对唐雎的质问，表现出咄咄逼人的气势，从这两个问句，你感觉秦王是一个怎样的人，应该用什么语气来读？
秦王评价：狡诈、骄横、目中无人
朗读语气：傲慢、盛气凌人、怒气冲冲
③ 秦王与唐雎斗争的第一回合，谁输谁赢，大家判断一下。
秦王：“灭韩亡魏”对唐雎露出了威胁之意，“故不措意 ”。
唐雎：指出不肯易地的原因是“受地于先王”，并非故意违背秦王意愿。
双方说话都很委婉，在秦王威胁之下，唐雎并没有答应秦王要求，算是平局。（秦王略占上风）    
④此时你对唐雎又有怎样不同的评价？
立场坚定 临危不惧  
坚持正义 沉着冷静
忠于君主 不卑不亢
3、当堂背诵第二段





第二课时
一、导入
上节课，我们学习了故事的开端、发展部分，首先我们来检查同学们对上节课的学习情况。
    翻译句子：
虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易。
且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不措意也。
今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？
虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
唐雎临危受命，面对狂妄自大的秦王，唐雎表现出过人的胆识和临危不惧的勇气，第一回合，双方打了个平局。第二回合战局如何，且让我们继续学习课文的高潮和结局部分。
二、研读第三段（高潮）  
1、一读第三段，结合课文注释，自学第三段，想想：我弄懂了哪些句子，哪些词语很重要，和同学们交流交流！
重点词语：怫然   免冠徒跣   以头抢地   亦    休祲   若   是
重点句子：
①天子之怒，伏尸百万，流血千里。  
表现秦王残暴，杀人不眨眼，以此恫吓唐雎，使之望而却步。
②布衣之怒，以免冠徒跣，以头抢地耳。
表现秦王不把平民之怒放在眼中，目中无人，轻视的态度。
③夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，苍鹰击于殿上。
列举三个平民之怒，用排比句的形式加强语言气势，以士之怒反抗天子之怒，争锋相对，毫不示弱。
④休祲降于天，与臣而将四矣。
表明自己要杀秦王守住国土的决心。
2再读第三段，品味人物动作和语言，感受朗读语气
①指导学生演示动作“挺剑而起”
评：从跪坐的姿势马上站立起来，言出必行，动作迅速，这一义无反顾的行为，具有慑敌的威力，最终折服了秦王。表现了唐雎的机智、果敢。
②掌握人物对话时的语气，朗读课文，交流朗读经验
用“我认为……这个句子应该用……的语气来读”的句式交流朗读经验。
如：公亦尝闻天子之怒乎？（气愤 目中无人）
　　　臣未尝闻也。 （平静）
　　　亦免冠徒跣，以头抢地耳。 （轻视 不屑一顾）

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