《我的空中楼阁》教学设计(人教版高一)

《我的空中楼阁》教学设计(人教版高一)是关于初中学习 - 初中语文 - 语文教学设计方面的资料,


[ 教学目标 ]
1、知识目标
① 领悟本文托物言志的艺术手法的巧妙运用，把握文章所传达的思想感情
② 感受语言的优美旋律和浑厚意味。
2、能力培养：体会清新、优美、生动的语言，提高学生的散文鉴赏能力和语言表达能力
3、德育目标：体味作者对大自然对自由生活，对独立人格的向往和迷恋之情，唤起学生对积极而坚实的、乐观而执著的人生追求
[ 教学重、难点 ]
              ① 品味文章清新的淡雅的语言，学习一些语言表达的技巧
1、 教学重点
② 学习本文托物言志的表现手法
2、教学难点：领会“空中楼阁”的优美意境，理解作者寄寓于的生活理想
[ 教学步骤、方法]
1、 诵读法：诵读是鉴赏文学作品的重要手法，正确的朗读是视觉、听觉与情感思维的全方          位投入，它容易使学生优美的韵味和流动的气脉中产生妙不可言的感觉，一篇文章读好了，鉴赏目的也就达到了。
2、 比较鉴赏法：可以把本文的比喻与《荷塘月色》中的比喻句进行比较，把本文与《陋室铭》就表现手法进行比较。从而深入理解把握文章的美点。
3、 讨论法：鉴赏应由学生自己完成，教师不可越俎代庖，可组织学生讨论在“空中楼阁”中生活的“我”的形象，对“空中楼阁”中寄寓的志的理解
[ 教具准备 ]   《我的空中楼阁》朗读带
[ 课时安排 ]     两课时
[ 教学步骤 ]
第一课时
一、 导语设计
   每个人都有自己的梦想，很多人的梦想可能就是找一个世外桃源，享受一种安宁、和平、自由、快乐的生活，为什么呢？那儿景色美、风光好，那里不受外界干扰，可以自由自在的生活，更接近大自然，空气新鲜而纯净，我们喜欢大自然，大自然赋予我们美好的想象，尤其在社会经济高速发展的今天，我们需要大自然的抚慰。今天我们就来学习台湾作家李乐薇的《我的空中楼阁》，来感受一下大自然的美妙吧。
[ 板书一 ]
二、 作者简介
  首先，我们来认识一下作者，作者李乐薇，他是江苏南京市人，1930年出生，早年肄业于上海大夏大学，后一直在台湾从事文艺教育工作，是台湾当代散文家，他的作品（板书：语言：优美动人  文笔：清丽脱俗   风格：柔和、温婉、含蓄）尤其擅长写光线阴暗变化与事物的各种色彩，这些写作特点，技法，大家将会在学习这篇文章中一一体会。
三、 解题
现在，就让我们一起来欣赏《我的空中楼阁》，首先，看标题
① 作者为什么称他的小屋为“空中楼阁”或者说它有含义什么？
② 作者从哪些方面，也就是说从哪些点来描写小屋的？（小屋周围环境是哪些）
问题先提出，但我们不急于回答，我们先听听朗读带，在听朗读带的过程中呢，大家要认真听，用手中的笔勾出不认识或不懂的生字词，并且在每个自然段前标上序号。
四、 听朗读带
（听完后）大家请看黑板：山脊(jǐ)    憩（qì）  一幢（zhuàng） 游目骋怀（chěng）
宁谧（mì）
大家要注意这几个词的正确的读音。
听完朗读带后，相信大家对文章有了大致了解，下面回到刚才提出的问题上来，给几分钟大家思考一下，待会儿请同学回答。
1、 答：“空中楼阁”一语双关，①既指“我”居住的“小屋”建造在山上，在烟雾迷蒙中，犹如耸入天际的楼阁；②又指幻景中的“空中楼阁”，理想中“独立”“安静”的生活环境。
2、 答：
                          山
                            
          夜晚、情景                      树             
           外界交通        小屋          领土、领空（花园）
光 线                        云、霞
               
空 气
 [ 板书二 ]
五、整体感知课文，并划分层次
 1、划分层次，并理解文章各层的意思
 刚才给大家说的是我们在朗读前给大家布置的两个问题，我们今天的主要任务是分析一下文章的各个层次。下面请大家迅速的浏览一下文章，整体感知一下本文可以划分为几个层次，并讲出你划分的理由。
 明确：理由——立足点的变化
①（1—8）立足屋外      写小屋和周围环境之间的关系（实写）
②（9—18）立足小屋     写周围环境和小屋之间的关系（虚写）
[ 板书三 ]
2、逐个分析各层
接下来我们就一步步分析文章，先看文章的第一部分——小屋和周围环境的关系，在分析两者的关系之前，我想先让同学思考一下几个问题： 
提问：课文的这一个部分还可以分为几个层次？这几个层次划分的依据是什么？
明确：课文的第一部分从空间的角度写小屋和周围环境的关系。为什么要说“小屋和环境”？因为这一部分小屋是主体，环境是陪衬。这一点正是合成第一部分的依据。可以说本层次又可以划分三个层次，同时是依据作者立足点的变化的。本段作者提供了三个立足点，从而产生三个层次，见如下：

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