《合欢树》第二课时，讲学稿（学生版） 导学案(人教版高二选修)

《合欢树》第二课时，讲学稿（学生版） 导学案(人教版高二选修)是关于初中学习 - 初中语文 - 语文学案方面的资料,


 《合欢树》第二课时
年级： 高二（  ）班    学生姓名：          学号：        组名：        
一、问题探究
1、文章为何以“合欢树”为题？
    合欢树在作者心目中占有           位置。当大院子的老邻居们提到“小院子”的时候，作者以              为托词来掩饰；但当邻居们提到合欢树的时候，作者却“               ”，这种独特而剧烈的心理活动，深刻表现了“合欢树”在作者心中               的意义。
因为合欢树曾经寄托着母亲的           。文章写道，第二年没有发芽的合欢树第三年竟然长出茂盛的枝叶，为此，“                       ”，并因而更加精心地照顾它，“              ”。合欢树的“死而复生”使母亲似乎看到了         。合欢树寄托着母亲对儿子的       ，是母爱的            和            。文章以“合欢树”为题是颇有深意的。

2、虽然本文以“合欢树”为题，但文中并没有出现对树的正面描写，作者为什么要这样写？
作者对合欢树的情感是非常        的。当年合欢树被母亲视为儿子的        ，如今儿子已经成名，但母亲已            。合欢树上倾注着          。作者爱这棵树，因为             。但是他最终还是不愿            。他渴望见到合欢树，重温        ，但母亲已经逝去，睹物更会        ，作者不忍见树，其实是               。作者这样写反映出他内心深处的           。

3、文章哪些地方成功地进行了心理描写？体会作者对母亲的独特情感，品味作者附着在合欢树上的复杂心态。
    本文多处成功地进行了心理描写。首先是作者思考母亲过早离开人世原因时的心理描写，“                                        ”“                                        ”作者的自问自答，充分表现了儿子对母亲备受煎熬的                      ，儿子身残心苦痛不欲生，母亲其实更是生不如死。正如作者在《我与地坛》中所写：“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”作者已经不是当年那个让母亲“气得够呛”的顽童和“被命运击昏了头”的莽撞青年了，他已经长大成熟并能理解母亲了。
    其次，表现在作者对小院子与合欢树的复杂心理的描写，“                              ”不能去亲睹合欢树是作者心中最大的遗憾。但从其内心深处而言，作者面临的主要问题是“      ”去，而不是“        ”去。作者宁愿让这份        成为永恒，也不愿意                       的小院，看看那心爱的合欢树，作者显然是在刻意                 某些东西，或者说，在着意                   。这与此前的“推说”、托词完全是同样道理。这种                     的矛盾心态，正好说明作者对那个小院子、合欢树都是非常              的。
    再次，看文章结尾处的心理描写，“                                                    ”这种细腻而深刻的心理描写，表现了作者对合欢树的特殊情感，合欢树是            的化身，这是别人永远无法知道和理解的。

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