竞赛培训一:文言文阅读 教案教学设计(人教版高三)

竞赛培训一:文言文阅读 教案教学设计(人教版高三)是关于初中学习 - 初中语文 - 语文教学设计方面的资料,


一、命题特点
    本大题考查“浅易文言文”的阅读，试题有四道左右(19分)。文言文阅读是语文试卷中紧扣现行教材的一个板块，纵览近年命题，不难发现，就选文范围而言，大都是截取史书中的名家散文或人物传记作为阅读内容。我们对文言文题普遍有一定的畏难情绪。其实，只要稍稍作一点准备，就会发现，历年的高考都有一定的规律。高考选文标准是：文不甚深，言不甚俗。符合这一要求的文言文，主要是以下六个方面：“二十四史”中的传记部分和《资治通鉴》中的名段；以《孟子》《韩非子》为代表的先秦浅易文言文；唐宋八大家的散文作品；以《世说新语》为代表的笔记文；以《梦溪笔谈》为代表的古代科技短文；以《聊斋志异》为代表的短篇文言小说。从以往的选文看，高考虽说回避社会的焦点和热点问题，但倡导并弘扬真善美是永恒的时代主题，结合当前反腐倡廉和社会舆论看，对忠臣廉吏的价值判断依然会影响高考文言文的选文。
二、答题注意点
掌握两种方法
(一)提取法，即通过整体阅读，快速把握文章的主要信息：
1．选文围绕“人物”写了哪些事迹行状，从而突出表现了他怎样的志向、品行；
2．在叙器“人物”事迹行状的过程中，时间、空间有怎样的转换；
3．作者对“人物”的志向、品行持怎样的态度；
4．还写到哪些人物，他们与“传主”关系如何……
(二)倒置法，即先看后两道选择题，通过选项提供的信息辅助理解文章内容。
三、答题技巧
1、“理解常见文言实词在文中的含义”，要分析字形，辨明词义；从字音上推测是否是通假字；用“互文见义”对照着解释前后词；用成语推导词义；将给出的词义放回原文中检验。分析字形，辨明字义。从字音相同推测通假字。用互文见义对照解释前后词。用成语比较推导词义。联系上下文，前后照应，保持一致。将给出的词义带进原文，通顺就对不通就错。
2、“理解常见文言虚词在文中的用法”，要将文言虚词译成现代汉语，再进行比较；联系文句的整体意思，辨明上下句的关系；借助语法结构，判断两句中虚词的词性和所做成分是否相同。
3、“筛选文中的信息”，要看清题目要求(关于谁的什么品行)，一字一词加以琢磨；先筛选出肯定不符合的一两句，排除部分选项。先找不能表现题干中要求的人物性格的选项，用排除法选择。特别注意谁的什么性格，看清题目要求，一字一词地琢磨。选出一两句不相符的，排除部分选项。照应上下文，一般作者评论性的话不能作为选项，别人赞誉的话可考虑。
4、“归纳内容要点，概括中心意思”，要找出原文中与选项对应的语句；注意人物的事迹是否张冠李戴，事件的时间、地点表述是否准确，性格的陈述、中心、主旨重点分析议论的语句是否恰当，等等。总体把握文意。叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有等。
文言文翻译答题注意点：
    粗知全文大意，把握文意的倾向性。详知译句上下文的含义。审视句子特点，逐字对应翻译，由现代词、成语推导词语在文中的含义。注意词类活用、倒装、通假、偏义复词。复杂句子要作句子成分分析，抓住主干，注意句间关系。意译词语根据上下文推导，不拘泥于原文结构，由实到虚。组合成句子，前后通顺。
(一)以直译为主，以意译为辅，确切地表达原文原意。具体应做到：
1．以理解实词和虚词为基础，对词类活用、一词多义、古今异义、通假现象，对常用的文言虚词、固定短语、文言修辞格及其他特殊的表达现象，百一个准确的把握；
2．善于联系前后文推敲判定。
(二)用好“对”“换”“留”“删”“补”“调”六字法：
1．“对”，即把文言文中的单音词对译成以该词为语素的合成词；
2．“换”，即用现代汉语的词去替换原文的词；
3．“留”，凡朝代、年号、人名、地名、官职等专有名词可保留不动；
4．“删”，指删去那些无意义或没有必要译出的虚词；
5．“补”，即补出古文中简练说法所省略的内容，省略句须补出句子成分心“调”，把文言特殊句式按现代汉语的要求调整过来，把文句中运用修辞格的说法灵活、贯通地译出——这就需要意译，但意译不等于臆测。
四、实例探析
苏琼，字珍之，武强人也。幼时随父在边，尝谒东荆州刺史曹芝。芝戏问曰：“卿欲官不？”对曰：“设官求人，非人求官。”芝异其对，署为府长流参军。除南清河太守。零县民魏双成失牛，疑其村人魏子宾，送至郡，一经穷问，知宾非盗者，即便放之。密走私访，别获盗者。从此畜牧不收，
多放散，云：“但付府君。”有邻郡富豪将财物寄置界内以避盗，为贼攻急，告曰：“我物已寄苏公矣。”贼遂去。琼性清慎，不发私书。道人道研为济州沙门统，资产巨富，在郡多有出息，常得郡县为征。
及欲求谒，度知其意，每见则谈问玄理，应对肃敬，研虽为债数来，无由启口。其弟子问其故，研曰：“每见府君，径将我入青云间，何由得论地上事？”郡民赵颍曾为乐陵太守，八十致事归。五月初，得新瓜一双自来送。颍恃年老，苦请，遂便为留，仍致于听事梁上，竟不剖。人遂竞贡新果，至门间，知颍瓜犹在，相顾而去。
    天保中，郡界大水，人灾，绝食者千余家。琼普集部中有粟家，自从贷粟以给付饥者。州计户征租，复欲推其贷粟。纲纪谓琼曰：“虽矜饥馁，恐罪累府君。”琼曰：“一身获罪，且活千室，何所怨乎？”遂上表陈状，使检皆免，人户保安。迁左丞，行徐州事。旧制以淮禁不听商贩辄度。淮南岁俭，启听淮北取籴。
后淮北人饥，复请通籴淮南，遂得商估往还，彼此兼济，水陆之利，通于河北。
1．下列句子中加下划线的词语的意义，与现代汉语不同的一项是
A．密走私访，别获盗者。                B．资产巨富，在郡多有出息。
C．每见则谈问玄理，应对肃敬。          D．人灾，绝食者千余家。
2．下列各组句子中加下划线的词的意义和用法，不相同的一组是
A．从此畜牧不收，多放散，云：“但付府君。”   卿但暂还家，吾今且报府。
B．将财物寄置界内以避盗。                   作《师说》以贻之

[1] [2]  下一页

觉得竞赛培训一:文言文阅读 教案教学设计(人教版高三)这篇文章不错，记得收藏哦。