《雨巷》教学设计2(人教版高一必修)是关于初中学习 - 初中语文 - 语文教学设计方面的资料,
学 科 语文 教材名称 高中语文必修1 教材出版社 人民教育出版社
课 题 雨巷 年级 高一 学期 上期 第1学段
教 学
目 标 1、通过掌握意象来把握意境的营造
2、体会“丁香姑娘”的象征义
教 学
重 点 1、学习象征的用法
2、体会本文的象征意义
教 学
思 路 感悟法、朗读法、启发式
主要
教学
方法 联想想像法、分析法、讨论法。
教学
资源
教学过程预设(分课时写)
课时 环节 教师活动
(教学内容的呈现) 学生活动
(学习活动的设计) 设计意图
共
一
课
时 一、激趣导入 你说你最爱丁香花
因为你的名字就是它
多么忧郁的花,
多愁善感的人啊,
花儿枯萎的时候,
当画面定格的时候,
多么娇嫩的花,
却躲不过风吹雨打,
飘啊摇啊的一生,
多少美丽编织的梦啊
就这样匆匆你走啦,
留给我一生牵挂。
那坟前开满鲜花
是你多么渴望的美啊,
你看那漫山遍野,
你还觉得孤单吗?
你听那有人在唱
那首你最爱的歌谣啊,
尘世间多少繁芜,
从此不必再牵挂.
院子里栽满丁香花,
开满紫色美丽的鲜花,
我在这里陪着她,
一生一世保护她。
(播放唐磊《丁香花》) 【活动一】
1.每当听到唐磊演唱的《丁香花》,感受着弥漫着淡淡哀愁的歌声,我总会想起一位诗人,他说,他希望逢着“一个丁香一样的,结着愁怨的姑娘”,他——就是因为写了这首《雨巷》而著称的“雨巷诗人”——戴望舒。今天就让我们走近他,去感受他笔下的诗。
运用现代信息技术创设生动形象的场景,激发学生的求知欲,从感性上激起学生对诗歌的兴趣,主动学习,愉快学习,善于学习。
选择这个导入更多的是因为这首歌和这首诗的风格相似,有着一种哀怨的基调。让学生有个印象,丁香花是哀怨的代表,为下面仔细分析意思做铺垫。
二、整体感知 【活动二】
2.走近《雨巷》
听朗读,你最强烈的感受是什么? (感情基调) ——低沉幽怨
3.那么我们该用什么样的感情基调去朗读呢?
(设置集体朗读)
老师补充:在诗中没有大江东去似的慷慨豪迈,也没涓涓细流似的轻快明丽,而是笼罩着一层淡淡的忧愁。
补充:
(老师强调三个方面)
舒缓 低沉
节奏慢一些 在初步把握文本的基础上,朗读课文,初步感知文章的风格。
三、合作探究 【活动三】
1 我们学过的诗歌,不管是古代诗歌还是现代诗歌,在鉴赏时,我们应主要从哪个方面入手呢?
——意象
2.全文当中有哪些意象?
明确:有6个
客观物象
雨巷 油纸伞 丁香 篱墙
人物形象
我 姑娘
3.诗歌为什么会有忧愁的情感色彩?
“我”的心情与活动的环境
——“雨巷”有什么相通的地方?
( 悠长.寂寥.雨中)
(冷漠.凄清.又惆怅)
比较1:
狭长的幽深的小巷(不宽 不直 视野不开阔 阴冷)
宽阔马路(热闹 喧嚣 人多——让人心境开阔)
比较2:雨中
暴风骤雨(强烈的力量 激昂 害怕)
绵长细雨(朦胧 下个不停——更让人产生一种伤感)
补充:
只有把握意象,诗中意象的组合才能感受到诗人创造(笔下)的意境,从而体味诗人的情感。今天就从这个角度来把握诗的情感。
回顾:诗歌的形象有哪两种?
客观形象
人物形象
启发:我带着感伤忧愁的心情独自徘徊在哪里?(雨巷)
提示:
雨巷:悠长 寂寥 雨中 青石板路
“我”的心情:冷漠 凄清 又惆怅
雨巷——暗色调.
朦胧.
幽深.
“我”心情——
灰暗. 阴沉.
这样的环境给全诗奠定了一个忧愁的基调。
总结:
情
由
境
生
带领学生领会诗歌中情和境关系。
四、整合评价 4.我一个人彷徨在雨中,湿漉漉的天气,湿漉漉的巷道。我的心情同样是湿漉漉的,然后我却希望逢着一个姑娘,一个什么样的姑娘?
——丁香一样的姑娘。
文中有没有描绘这样的姑娘?
哪些诗节具体写到了这个姑娘?
5.诗中为什么选择“丁香”这个意象?
比较:丁香花 牡丹花 梅花
再来看看丁香:整首诗说不清道不明的迷蒙意境都源于“丁香”二字。丁香纤小细弱.清香幽雅,开在暮春,易凋谢。开花为白色或紫色。丁香属 落叶灌木或小乔木。因花筒细长如钉且香故名 。
原因一:丁香花美而且香,
“花如其人,人如其花”
原因二:丁香开花在仲春时节,诗人们对着丁香往往伤春,说丁香是愁品。丁香花白色或紫色,颜色都不轻佻,常常赢得洁身自好的诗人的青睐。
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