《安塞腰鼓》教学设计 (人教版七年级)是关于初中学习 - 初中语文 - 语文教学设计方面的资料,
学习目标:
1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美.
3、理解排比修辞手法在文章中的作用。
学习重点: 感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量
学习难点: 品味排比句的作用、气势与激情
课 时:1课时
课 前 活 动 案
一 、预习内容
1.自读文章,解决生字、词。给加线字注音。
瞳仁( ) 亢奋( ) 羁绊( ) 山崖( )
冗杂( ) 烧灼( ) 磅礴( ) 淋漓( )
戛然( ) 闭塞( ) 束缚( )
2、划分文章的结构
3、画出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话.
4、文中大量地使用了哪种修辞手法来表现安塞腰鼓的气势?思考一下其何作用?
二、预习要求
1、字词要会写、弄懂、记住。
2、 熟读 课文,理清文章层次。
三、我的问题
课 堂 活 动
一、预习展示
1、检查字词
二、小组合作
1、感悟文章的结构美。
A\文章按“鼓响前—— —— ”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分,分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力,且这4个角度的分水岭都是一句话:
B、知内容。
自由朗读课文,试用“ 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子,最好是文中的内容。(尽量多找)
2、 品读赏析,感悟文章语言美
(1) 寻找自己觉得最精彩的语句片断品读赏析,要求用“ 好,好在 ”这一句式进行赏析评点。(可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行)
(2.) 仿照任意句式,自己另写一个。(可赞美自己的家乡、师长、亲人等)
3. 深入理解,互动释疑:
(1)容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! (“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么?是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”?)
(2)它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量! (过着贫困生活的农民,哪里来的那么强大的力量?)
(3)多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓。 (为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓?)
(4)它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!
(5)当它戛然而止的时候,世界出奇地寂静,以致使人感到对她十分陌生了。 简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。(为什么听到这样的“鸡啼”?)
三、当堂训练
阅读
(—) 课本p123”但是”到p125”隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”这一大段
1.给选文划分层次,并概括各层意思。
第一层:( 段至 段) 。
第二层:( 段至 段) 。
2.将“忘情了”、“没命了”、“发狠了”三个短语填人文中横线上,依次是 , , 。为什么这样排列?
3、.文中括号中依次填的短语是 、 、 、 、 。
4.品味下列语句的意义:
1)这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。
2)容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
(3)百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上,观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
5.第三段从 方面写安塞腰鼓,突出其情景和场面的 。
[1] [2] 下一页
觉得
《安塞腰鼓》教学设计 (人教版七年级)这篇文章不错,记得收藏哦。