李商隐诗二首 学案设计(人教版高一必修三)

李商隐诗二首 学案设计(人教版高一必修三)是关于初中学习 - 初中语文 - 语文学案方面的资料,


 【学习目标】
    1、了解李商隐的有关生平和创作特色
    2、引导把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
    3、训练诵诗能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
4、认识封建统治阶级的荒yin腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。
【学法指导】
    诵读法、点拨法、讨论法、 鉴赏法、总结法
【学习过程】
    一、品读全文，要求度准字音
    1、诵读诗歌，给加点的字注音。　
　  锦瑟（  ）   弦（  ）柱    惘（  ）然   马嵬（  ）   
    未卜（  ）   宵柝（  ）   晓筹（  ）    驻（  ）马
    2、根据下列注音，在句子的空缺处填写正确的汉字。
    ⑴望帝春心tuō（  ）杜鹃      ⑵cāng（  ）海月明珠有泪
    ⑶只是当时已wǎng（  ）然    ⑷空闻虎旅传xiāo（  ）柝
    ⑸如何四jì（  ）为天子
    二、文学常识：
　　⑴李商隐，字     ，号      、樊南生，晚唐著名诗人。他和杜牧合称 “     ”，与          合称为“温李”。其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵，但过于隐晦迷离，难于索解。他一生大约创作了六百多首诗，作品集有       。
    三、李商隐名句集锦：
                      ，东风无力百花残。
                      ， 蜡炬成灰泪始干。
    身无彩凤双飞翼，                  。
    春心莫共花争发，                   。 
    天意怜幽草,                。
    夕阳无限好,                。
    嫦娥应悔偷灵药，                 。
    桐花万里关山路,                   。
    四、合作探究：
    阅读《锦瑟》思考问题
1． 揣摩《锦瑟》各联所传达的意境，结合自己的理解，加以简要描述：
【明确】
第一联，是起兴之笔。锦瑟的五十根弦，象征诗人将近五十岁的人生（李商隐活了46岁）。瑟之发音，清幽哀怨，故借用之以示伤感。“一弦一柱”则兴寄遥深，感情凝重；“思华年”为全篇主脑，以下文字皆因此生发出来。
    第二、三两联，是全诗的主体部分，也是诗人追忆的内容。但诗人究竟在苦恋什么呢？他表达得太委婉了，只是用了两个古老的典故来传达。
    “庄生晓梦迷蝴蝶”，说的是迷惘之情——表现了对往昔美好情感的追怀，尽管欢乐是那样短暂，尽管时隔多年一切都变得朦胧凄迷，但也足以让他珍惜一生一世。
    “望帝春心托杜鹃”，传达出一种凄凉悲慨的情调——生而不能，死则续梦！这是怎样的悲哀啊，希冀以来生继今世，永结情缘。
    接着，诗意又转，柳暗花明，开出另一新的境界来：明珠在沧海月下泣泪，美玉在重山之上生烟。美好事物的消逝与毁灭，给人以无限的悲伤无奈与怅惘。这里具体是指佳人红颜命薄，还是指诗人才命相妨？（李商隐《有感》一诗中说：“古来才命两相妨”，意为才气与命运不能两全）我们无从知晓。
最后一联，以感叹作结。“此情可待成追忆”，表明作者到老还很珍重这份“感情”。 “只是当时已惘然”当时身处其境，已是凄迷难辨，而今思之，更是如水中之月，镜中之花，捉摸不到了。全诗就在这种无限怅惘的情绪中结束，余音袅袅，言有尽而意无穷。
2． 怎样理解《锦瑟》一诗的主旨和情感？

 
3．《锦瑟》一诗主要运用了什么表现手法？请分析说明：

 
    阅读《马嵬（其二）》思考问题
    4．谈谈你如何理解《马嵬（其二）》的意境和情感。


    五、拓展探究．
谈谈你对李商隐诗中用典的看法：


【品味典故】
    品典一：庄生晓梦迷蝴蝶
    用了《庄子》的一则寓言典故，说是庄周梦见自己身化为蝶，后来梦醒，庄周仍在，不知蝴蝶何往。诗人借此典的虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷的美好的情境。
    品典二：望帝春心托杜鹃
    传说周朝末年蜀地君主杜宇禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为杜鹃，啼声哀怨凄悲，动人心腑。诗人借此以冤禽托写恨怀，亦表达殷切的思念。

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