有感于评“特”标准（陈祥书）(教学论文)

有感于评“特”标准（陈祥书）(教学论文)是关于初中学习 - 初中语文 - 语文教学论文方面的资料,


 有感于评“特”标准
江苏省木渎高级中学 陈祥书
以前，孤陋寡闻，并不知道评“特”标准；近日，偶读《成才导报》的《你离“特级”有多远？》的文章，才略知一二。联系实际，稍加思考，觉得现行的评“特”标准，并不公正，并不科学；必须加以改进，以求完善。具体地说，主要有以下六点：
准确定位，切忌拔高。“对一名教师而言，特级教师绝不仅仅是一项荣誉称号，它是对其业务水准的充分肯定，更是对其人生价值的高度认可。”此种说法虽不是完全不正确，但至少是有欠妥之处。依愚之见，“特级”就只是一种荣誉，未必是对业务水平的肯定，更谈不上什么人生价值的认可。因为江苏省评了那么多的“特级”，在省内著名的有几人？在全国知名的又有几人？比如，在语文特级教师中，能跟“于漪”相比的有几人？能跟“钱梦龙”相匹的有几人？能跟“魏书生”比美的又有几人？可以肯定地说，完全没有。相当多的特级教师教学成绩平平，甚至常出教学事故；理论研究也很一般，跟普通教师没有区别，甚至还不如普通教师。据我所知，在上届的特级教师中，有位数学特级教师，所任班级的高考成绩在年级里倒数第一，被称为“特差”教师；在本届特级教师中，有位语文特级教师，所任班级的高考成绩与普通教师也差了很多，被称为“最差”教师。可以这么说，相当多的特级，是溜须拍马的“特级”，是手中有权的“特级”；并不是教学水平的“特级”，更不是学术研究的“特级”。如此说来，还谈什么人生价值？
淡化荣誉，注重实力。今年，江苏省评“特”时把“师德”放在第一位，实行“一票否决”。“具体要求是，获得过市级以上或两次县级以上优秀教师、优秀班主任、德育先进工作者称号，近3年年度考核至少有一次被评为优秀，在当地教育界有声望。”应该说，把德育放在第一位并没有错，问题是规定要获得什么什么荣誉，那就大错特错了。因为此种做法，只能引人追逐荣誉，滋长歪风邪气；滋生奴颜媚骨，产生奴性人格。因为现在的一些大荣誉全由领导承包，即使偶尔“下放”，那也是“下放”给了关系户；一些小荣誉全是领导恩赐，即便是小小的年度考核优秀（奖励1000元），也不会例外。倘若你要想拿到什么荣誉，那就先得学会耍心眼，拍马屁，拉关系，甚至去行贿；否则，凭什么让你获得荣誉，拿到奖金。如果你不善吹牛拍马，得罪了某位领导；那他就可能永远给你“霸”着，给你小鞋穿，那你甭想“出人头地”，获得什么荣誉。所以，我觉得应当淡化荣誉，注重实力。只要不反对共产党就行了，只要不反对社会主义就可以了，未必一定要取得什么荣誉，获得什么年度优秀。因为荣誉并不代表什么，也并不能说明什么；有时甚至是拍马的象征，是行贿的铁证。
讲求学识，重视教研。“与普通教师相比，特级教师应该属于学者型、专家型教师。”“具体地说，参评人应在教材教法方面有深入研究和独到见解，近5年来正式出版过有一定学术价值的专著，或作为第一作者在省级及以上学术刊物上公开发表过3篇以上有较高学术水平的研究论文。”原来如此，所谓学者型、专家型教师，只不过要有3篇有较高学术水平的研究论文；有了3篇有较高学术水平的研究论文就能成为学者型、专家型教师。这简直就是笑话，能不让人笑掉大牙吗？因为这种标准要求太低，档次太低。说得不客气一点，就是太低级，太小儿科了。事实上，不论是学者型教师，还是专家型教师，都应该有自己的学术专著，有相当多的学术论文；否则，那跟普通教师有什么区别？跟行政领导有什么不同？如果有3篇有较高学术水平的研究论文，就能成为学者型教师，就能成为专家型教师；那这个学者型教师也太没有意思了？这个专家型教师也太不值钱了？所以，我始终认为，要成为学者型、专家型教师，至少在省内闻名，最好在全国闻名；至少在省内刊物上经常露面，最好在全国刊物上常常出现。
注重全面，看重特长。“特级教师应该是一名‘五项全能运动员’，和职称评定、学科带头人等评选比起来，特级教师的评选更看重参评人的综合素质。他们在当地教育界应该是一面旗帜、一名领军人物。”可以这么说，作为一面旗帜、一名领军人物，就不可能是全部顶尖的，也不可能是五项全能的。没有全部顶尖的旗帜，也没有五项全能的领军。如果是全部顶尖，那就成不了一面旗帜；如果五项全能，那就成不了一名领军。因为既要课上得好，又要文章漂亮，还要班主任出色，那恐怕是想象中有而实际中无的；要么就是“好”“漂亮”“出色”的标准极低极低，没有什么品位和档次。但如果要其中一项或两项特别特出，那倒是很有可能的。所以，如果某人课上得特别特别好，那就不必去苛求他文章写得怎样，班主任做得如何，后两者说得过去就可以了。如果某人文章写得特别特别好，那就没必要去苛求他课上得如何，班主任做得怎样，后两者做得不差就行了。也就是说，虽然要注重全面，但更应看重特长。因为有特长，才能成为一面旗帜，成为一名领军；否则，旗帜就成为一句空话，领军就变成无稽之谈。
最重自身，兼顾其他。“特级教师不同于普通教师的一个重要的方面，是他不仅要自身条件出众，更要发挥表率、模范作用——辅导徒弟卓有成效，开设的讲座影响大、效果好，上的公开课、示范课具有指导性、先进性。”应该说，说得很有道理，但也不可一概而论。有时要面对实际，作具体分析。因为徒弟大多是领导恩赐的，领导不恩赐，你何来徒弟？或者你连续任教高三，怎么给你配徒弟？又怎么让你带徒弟？徒弟尚且没有，还谈什么辅导卓有成效？再说，开设讲座，大多也是领导安排的；领导不安排，你上哪里去作讲座？你水平再高，领导就不让你讲，你又能怎么的？开设讲座尚无可能，哪里还谈什么影响大、效果好？至于开公开课、示范课，除了外校点名要你上，你才有可能上；否则，领导不点将，你到哪儿上去？上否还是问号，还谈什么有规模、有影响？所以，要想有徒弟、开讲座和开公开课，首先要有领导给平台。如果领导不给平台，那是很难进行辐射，扩大知名度的，只能“酒香不怕巷子深”了。所以，不可一概而论，必须具体情况具体分析。最要看重的是候选者的自身素质，其他方面有之最好，无之也不必强求，适当兼顾就可以了。
公正公平，一视同仁。“对青年教师评选特级教师必须从严把握”“假如你是幼儿教师、初中教师或职业中学教师则会在评选中获得适当的照顾”“对苏北地区农村教师这次也给予适当倾斜”“这次评选对校长们网开一面，但从严要求”“教研员申报特级教师的要求更加严格”“外来的特级教师在我省是否享受特级待遇，答案是不一定”。以上种种说法，皆有不公之处。如果青年教师达到标准，为什么要从严掌握？难道评“特”有两种标准？对幼儿教师、初中教师或职业中学教师，为什么要适当照顾？难道评“特”是经济补助，还好适当照顾？对苏北地区的农村教师，为什么要给予适当倾斜？难道对苏北与苏南的标准不应该一样？对校长们，为什么要网开一面？又为什么要从严要求？难道评“特”没有标准？对不正常上课的教研员，严格地讲，他们连教师都不是，凭什么让他们参评？如果允许他们参评，那管教学的局长不是更应该参评吗？对引进的特级教师，为什么不能享受特级待遇？理由恐怕只有一个，那就是夜郎自大和欺外排外。一言以蔽之，“从严把握”“适当照顾”“适当倾斜”“网开一面”“更加严格”“不予认可”意味着不公正，不公平；意味着随心所欲，不按标准。
总之，如果不改进评“特”标准，那就可能多出一些马屁精，多出一些绣花枕；有辱特级的光荣称号，滋生一股歪风邪气。但如果能作一些改进，那就能完善评“特”标准，提高特级品位；去除一些人品的“歪子”、教学的“矮子”和学术的“秃子”，使“特级”在人品上、教学上和学术上真正“特”起来，成为品行的模范、教学的专家和学术的尖兵。所以，改进评“特”标准是大势所趋，势在必行。
原载《文江垂钓》（2007、9） 
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