《文学类文本阅读探究题分析》 导学案(苏教版高三必修五)

《文学类文本阅读探究题分析》 导学案(苏教版高三必修五)是关于初中学习 - 初中语文 - 语文学案方面的资料,


 学习目标：
1．了解探究题的基本特征与命题规律。
2．掌握探究题的解题思路、方法。
学习过程：
一、考试说明对“探究”的要求及解读
1. 从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内涵的民族心理和人文精神。(深层剖析类)
要求从思想内容与艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。
要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。
解读：要求考生的答题应多角度、全方位思考，角度不能单一，须分层答题，思考不能太肤浅，能透过现象看出本质，提炼出其丰富的意蕴。 
解读：“民族心理”、 “人文精神”一般是一个民族长期形成的，是作品中固有的，要求考生能够准确解读文本蕴含的这些深层含义。
2. 探究作者的创作背景和创作意图 。（写作意图类）
要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。
3.对作品进行个性化阅读和有创意的解读。要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。（个性解读类）
解读：“个性化阅读和有创意的解读”是特别强调考生一定要有“自己的理解”、 “自己的观点”。所谓的“自己的理解” “自己的观点”不是“为所欲为”、 “信口开河”，是依据文本而合理推断。
二、经典再现
1.本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。（6分）
答案：深刻意蕴：(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；
    (2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护；
    (3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；
    (4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。
情感取向：(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；
    (2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美；
    (3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。
    (4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。
【解析】探究题。无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向，都要从不同角度出发，不能只局限于一点。深刻意蕴：①角度一：整体把握。驮队飞渡峡谷代表战胜自然和艰险；②角度二：领队和汉子们。表现团结协作，相互信任，关心爱护以及无畏勇敢；③角度三：雄鹰、骏马、牛等动物形象。正反对比，隐喻人应该有雄鹰、骏马那样的精神，而不能想牛那样软弱畏缩。④角度四：“我”和领队。表现艰苦环境能磨练人。情感取向：分析文章蕴含的思想感情，需结合全文，从不同角度去发掘。
三、回顾常见探究题型（5分钟）       操作：师述——生记——生诵
•结合全文探究“……”这句话的深层含义。
•探究本文“……”的深刻意蕴。
•通过阅读本文，你领会到怎样的人生哲理？
•结合全文探究这句话包含了作者的复杂感情。
•作者为什么将标题取名为“……”，请结合全文分析。
•请你就对“……”“……”“……”三个方面的理解，任选一个方面，结合全文，谈谈你的看法。
•有人说某某值得同情，有人说某某罪有应得；有人说某某忠于职守，有人说某某背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。

四、一轮复习存在问题
操作：师生共同总结——师综述——生记
1．“不尊重文本”，忽略文本材料，只是就题解题，往往断章取义；只是摘取词句，把关键材料或关键细节撂在一边。
2．“浅入浅出”，即浮浅地了解一下文本，勉强写几句答案。
3．“泛化解题”，没有个性化阅读，没有自己的创意，没有独特的认知，落入人云亦云的俗套。
4．“角度单一”，解题角度单一，不能对文本多元解读和有创意解读。“多元无界”，一味多元，没有界限，甚至胡思乱想。

五、探究性试题命题的原则及特点
1、设题重实际：它以高中学生应有的知识文化积累、阅读表达能力和思维能力为基础，符合高中生作答。
2、设题有规律：一般在文章的重点、疑难等关键处设题。如文中的议论、抒情处。
3、设题讲根据：一般依据材料的内容（植根于文本）探讨研究，而不是“随心所欲”，任意发挥。
4、思考有层次：要求考生从不同层面或角度作思考，一般文本中少有现成的答案。
5、答案有限制：它不会像平时可以“见仁见智”。这是选拔人才的高考，阅卷时总会给出一个相对统一的参考答案，也就是说答案肯定不会“百花齐放”， “任尔东西南北中”。
6、题干表述有区别：有的题干直接说“请你探究一下……问题”；有的不明说，诸如“谈谈你的看法” “说说你的理解”等等。

六、课堂训练      操作：生练——师评——生订正
1．结合全文，探究“亲爱的麦子”这个题目的多重含义。(7分) (文本见附录材料一)
答案：是对朴素本色、忧伤深刻的麦子的称颂；(2分)也是对那些像麦子一样平凡地生活着的人的称颂；(2分)更是对麦子代表着的和人类共同生活的自然的称颂。(3分)(意思对就可) 
2.阅读全文，探究“麻鞋之歌”的内涵。（6分）(文本见附录材料三)
答案：①对清水这片土地的歌颂；②对麻的尊重；③对穿麻鞋、做麻鞋的清水人的歌颂；④对传统手工艺文化的尊重；⑤对传统农业文明的尊重与留恋。（6分。前三点每点1分，后两点每点2分，满分6分）
方法提示（深层剖析类）：
层次性：由浅入深、由具体到抽象、由个体到一般、由此及彼、由物及人
复杂情感抓对象，常见情感有：赞美、肯定、称颂、批评、否定、讽刺、担忧、同情、悲伤、思念、勉励

3．本文题为“江南无雪”，文中却用大量篇幅写雪，请结合全文探究这样安排有哪些意图。（6分）(文本见附录材料四)
答：①以昔日大雪反衬今日无雪，表现对环境恶化的忧虑和希望环境早日改善的愿望。（所处时代）②以我童年赏雪和儿子童年无雪可赏对照，希望孩子有快乐丰富的童年，能更好地认识自然和人生。（经历）③以现实的无雪和想象中的夜饮赏雪映衬，表达对人生美好情趣的渴望。（创作动机）（要求答出两点，一点3分。意思对即可）
方法提示（写作意图类）：

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