小学古诗词课“一型多式”的探索与实践

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小学古诗词课“一型多式”的探索与实践

古诗是我国文学遗产中的明珠，在九年义务教育“人教版”教材中共选入三十四篇古诗词。这些古诗词音韵优美，形象生动，意境清新，含义深长。让智慧初萌求知欲强的小学生学习，可以增进知识，发展语言，发展思维，陶冶道德情操，提高审美能力，受到爱国主义的教育。

一、小学古诗词教学的目的要求

按照小学生身心发展规律、认知规律，按照语文教学循序渐进的原则，小学低、中、高年级古诗词教学的目的要求如下：

低年级：认识新字，理解词义，借助语言表达形式的一些辅助手段了解古诗大意。教学的重点是识字、解词，难点是了解古诗大意。

中年级：认识新字，理解词义，理解诗意，理解作者寄寓在诗歌中丰富的思想感情。理解词义、诗意为重点，领会作者的思想感情为难点。

高年级：认识新字，理解词义，理解诗意，理解诗歌的思想感情，初步领悟诗歌的意境。理解诗意，领会作者的思想感情是重点，领悟诗歌的意境是难点。

二、古诗词课堂教学的特点

古诗词具有以下显著特点：

1、时、空距离大;

2、语言精炼、节奏鲜明、音韵和谐;

3、饱含着强烈的感情，具有丰富的想象。

古诗词也具有明显的特点：

1、激发与诗词内容相适应的情感，力求让学生的情绪与诗词产生共鸣。具体的方法因诗而异，有的简介作者及时代背景，有的描述感人的场景，有的回忆事物情境。只有把学生的情绪调动起来，把他们带入特定的境界之中，才有可能激发学生的情感，参与到学习中去。

2、古诗词由于语言精炼含蓄，要引导学生从语言入手，理解字、词的意思，体会诗句的深刻含义。根据儿童的年龄特点，对凝炼含蓄的句子主要是把它们形象化。

3、把学生引入诗的意境。在学生理解句意、诗意的基础上要引导学生展开想象，使诗词所塑造的形象在学生头脑中形成一幅幅色彩鲜明、栩栩如生的图画，使他们进入诗意境，从而得到美的陶熏。

4、加强朗读吟诵。古诗词音韵铿锵，节奏鲜明，通过反复朗读吟诵有助于体会感情，进入诗的意境。这种效果是教师分析讲解无法达到的。

三、古诗词教学的基本策略

1、做好学生读前的情绪准备

为了使学生读前能更明确地感知课文，领会诗词中的思想感情，激发学生具备与诗歌内容相适应的思想感情是很必要的。可以通过朗读过去学过的情感相近的诗歌，从诗引到诗;可以引导学生回忆由教师讲述诗词内容有关的事物、景物，从事物到诗;还可以引用插图或有关的图画，引导学生观察，由图画引到诗。

2、引导学生主动参与学习的全过程

⑴ 教给学生自学方法，给学生创造较多自学的机会，让学生在老师的引导下，通过自学，过好语言关。

⑵ 指导学生吟诵，引导学生想象，使学生初步进入诗的意境，从而发展学生的想象力。

3、激发积极参与学习的情绪，投入学习

⑴ 激起探求的欲望，不怕困难，积极参与学习。反复朗读，自学运用工具书，认真思考，多向交流，努力弄懂诗词的意思。

⑵ 通过想象，感受诗人的情感，体验诗词描述的意境。呤诵、背诵自己喜爱的诗句。

四、古诗词教学对老师的基本要求

1、重视自学能力的培养

“大纲”指出要十分重视培养学生的自学能力。古诗词教学也不例外。要教给学生自学的方法，创造较多的机会让学生独立读书、独立思考、互相议论交流，在实践中提高自学能力。

2、重视直观教学

古诗词囿于时空距离大，语言又凝炼含蓄，这些都给小学生读懂诗文带来很大的障碍。所以，古诗词教学要求老师要十分重视创造直观。直观的手段有：形象的板书、挂图、实物、录音、录像及生动、形象的教学语言。

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