新课标，新体验

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黄平科
A.[思考领悟]
1.认真阅读剧本，想一想：造成窦娥悲剧的因素有哪些？你认为最主要的因素是什么？
2.从《窦娥冤》这部作品中，能看出关汉卿的悲剧意识体现在哪些方面？他是如何展开悲剧冲突的？
3.马克思主义认为，悲剧是“历史的必然要求和这个要求的实际上不可能实现之间的悲剧性冲突”。结合《窦娥冤》等作品，谈谈你对这句关于悲剧本质的论断的认识。
4.关汉卿的戏剧语言具有“本色”的特质，即语言通俗自然、朴实生动，符合剧中人物的身份的个性，能为展开剧情和刻画人物服务，同时又丰富多彩，善于运用多种修辞手法。注意阅读体味。
B.[鉴赏评价]
《窦娥冤》是关汉卿杰出的悲剧作品之一，它典型地体现了作家鲜明的悲剧意识和高超的悲剧艺术。悲剧的本质是什么？美学家见仁见智。古希腊学者亚里士多德认为，悲剧是“一个人遭受不应遭受的厄运”。恩格斯指出，悲剧是“历史的必然要求和这个要求的实际上不可能实现之间的悲剧性冲突”。而鲁迅先生则认为“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看”。无论从哪个角度看《窦娥冤》，我们都会被主人公窦娥的命运所震撼。这正是关汉卿悲剧艺术成功运用的结果。
造成窦娥悲剧的因素是多方面的。封建统治者的草菅人命，地痞无赖的凌逼迫害，甚至高利贷的高利盘剥等都是造成窦娥悲剧的社会因素。除此之外，自觉的伦理道德精神和挣脱封建礼教的束缚、甘受命运的摆布和对命运的抗争、对皇天的信任依赖和对天地的诅咒等一系列矛盾的性格元素也是造成窦娥悲剧的内在因素。可见关汉卿对窦娥悲剧的探索是多方面的。总之，他善于用“清”与“浊”、“善”与“恶”、“刚”与“柔”、“贫穷”与“富贵”等种种对立因素去概括社会矛盾和斗争，而始终把批判的锋芒指向官府衙门及其昏庸的官僚。
作家采用渐次展开悲剧冲突的形式，让主人公一步一步被卷入冲突的漩涡，窦娥三岁丧母，七岁离父，给蔡婆婆做童养媳，十七岁成亲，又死去丈夫，后来又被无赖张驴儿诬告，昏官桃杌太守刑讯逼供，为保护婆婆免受刑罚，屈打成招，冤死刑场，临刑前发下三桩誓愿，以证明自己的清白。后用冤魂显灵的方式申诉冤屈，终于借助已担任两淮提刑肃政廉访史的父亲昭雪冤狱，有了一个“圆满”的结局。这一系列的悲剧冲突的展开，作家充分发挥了偶然性的作用。讨债人与借债人之间、救命的人与被救的人之间的冲突，窦娥和蔡婆之间的性格冲突，窦娥和张驴儿之间的冲突……都是偶然性与必然性巧妙结合的结果。作家在处理戏剧冲突时，避免简单化，而是从诸多侧面去为悲剧冲突高潮的到来创造条件。如，张驴儿一心想霸占窦娥，而刚烈的窦娥执意不从。作家并未直接去表现窦娥与张驴儿之间的冲突，而是设计了张驴儿阴谋陷害窦娥的情节。而巧合的是，阴谋的见证人不是别人，而是当初要勒死蔡婆的赛卢医！这个开生药局的赛卢医怕害人性命的勾当败露，而将毒药给了无赖张驴儿，一个惊天的杀人阴谋即将实施，窦娥的悲剧不可避免，戏剧冲突的激化就在瞬间！似乎非常偶然，其实一切都按必然规律在发展。
总观全剧，关汉卿以清醒的现实主义态度，以血淋淋的场面，深刻揭露和批判了昏官和赃官当政的封建衙门对平民百姓的残酷压迫，生动鲜明地刻画出黑暗时代的统治者扼杀一个善良柔弱女子的生命的大悲剧，具有强烈的批判力量。王国维先生认为，《窦娥冤》“即列于世界大悲剧中，亦无愧色也”。
C.[应用拓展]
一、基础演练（共25分）
1.给下列加点的字注音。（2分）[答案]见题内括号
①楔子（xiē   ）  ②盗跖（ zhí  ）  ③哥哥行（  háng  ）    ④罪愆（ qiān   ） 
2.解释下列加点的词语。（6分）（答案见题内括号）
①端的有个谁问、有谁偢（究竟）
②拖你到官司，把你三推六问（指多次审讯。推，推求；问，审问）
③只合把清浊分辨（应该）
④念窦娥葫芦提当罪愆（罪过）
⑤只当把你亡化的孩儿荐（祭）
⑥你道是暑气暄（暖）
3.《窦娥冤》是我国古典十大悲剧之一，作者是关汉卿，他与          、        、
       齐名，被称为元曲四大家。他一生创作杂剧六十多种，其中《      》《       》和《     》等都流传很广。（3分）
   4.元杂剧是元代的代表文学样式，剧本结构一般分为    折，每折包括             、
           、            三部分。角色有          、        、         、         等。（4分）
   [答案]①郑光祖  白朴  马致远  《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》  ②四  曲词  说白 
科  旦  末   净  杂
5.对课文第三折【滚绣球】的语言分析及其艺术感染力的分析错误的一项是（   ）（3分）
有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权，天地也只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖颜渊：为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。天地也！做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船！地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！哎，只落得两泪涟涟。
A.本段或直抒胸臆，或套用俗语，或质问，或慨叹，艺术感染力极强。（3分）
B.两个“天地也”，是无可奈何的呼告，是含悲带恨的嗟怨。
C.对比、对偶的运用，使得感情的抒发更强烈，有力地抨击了社会的黑暗。
D.本段语言凝练而又明白如话，节奏感强，深刻展示了人物的内心世界。

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