《阿房宫赋》第二课时实录（来自论坛）

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师：上节布置了一个任务，背诵课文的第一节。准备好了吗？
生（齐）：没有！
师：为什么？
生：作业太多！没时间！第一节很难背！
师：哦，同学们辛苦了！那么我们就把背诵任务放在课堂上来完成，好不好？
生：好。
师：有同学说第一节很难背，实际上是很难记住，怎么办呢？
生1：课文内容要懂，懂了就好背了。
生2：要把思路理一下，理清楚就好背了。
师：两个同学说得有道理。大家先用五分钟时间，各施神通，读读句子，想想内容，思路，然后再背背。好，开始。
生读书。
师：来，六王毕，1，2——
生齐背第一段。
师：口半段还不熟，再来，长桥卧波，1，2——
生：长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知西东。歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。
师（指向一个学生）：你是怎么背出来的？
生3：我昨天就背得比较熟了。
师：你很自觉。（指向另一个学生）你呢？
生4：我刚才背的时候，就在设想我是个游客，在参观阿房宫，眼前画面在变化，先是蜀山，然后是二川，接着是楼阁、走廊、屋檐、长桥、复道、歌台、舞殿，想清楚了，顺序就不会错了。
师：你说的很值得大家借鉴。如果我们都能像一个导演拍一个关于阿房宫的风景片的话，可能会背得快一些。
师：好。我们花了将近10分钟的时候做了昨天应该做的事情。昨天我们说杜牧是个才华横溢的诗人，今天我们也先来做一回诗人——
生：啊？
师：我们用七言绝句的形式，用四句话概括《阿房宫赋》的四段的内容，谁来第一句？
生5：来历外观和建筑。（其他学生笑）
师：七个字，形式上符合要求，内容上也概括第一节的内容了。大家还笑什么？
生6：这哪是诗的语言啊？太直白了！
师：如果我们还没有更好的表达的话，就姑且用这直白的话吧。毕竟顺口溜也是诗啊！有没有更好的说法啊？
生7：我想到一句：气势巍峨阿房宫。
生8：“气势巍峨”不全面，应该是“雄伟壮丽”。
师：好的，第一句就是“雄伟壮丽阿房宫”。（板书）第二句呢？
（生思考）
生9：老师，第二节写的是阿房宫里的宫女和珍宝，所以我想说“美人珍宝在其中”。
师（颔首）：还挺压韵。大家说，好不好？
生：好。
师：就用这句（板书）。再想想第三句——
生10：一人之心万人心。
生11：奢侈浪费独夫心。
师：还有么？
生12：我想，这节虽然大量描写浪费，但是，这些都是铺垫，后面要写它被火烧掉才是关键，表达作者的痛惜之情。所以我写的是：穷奢极欲付一炬。
师：听了你的话，我很有启发。岂止是阿房宫被烧啊，是整个秦王朝被烧掉啊？强大的秦王朝就是在“纷奢”中亡了国的啊，这对后人是有训鉴意义的。因为我支持你的看法！（板书）
师：前三句已经好，写得都不错，第四句呢？
生13：历史教训慎勿同。
生14：前事不忘记心中。
生15：那个“中”在第二句有了，所以我想“前车之鉴勿相同”。
师：好，就叫“前车之鉴慎勿同”吧。（板书）作者这话是说给谁听的？
生：唐代人。
师：准确的说，是——
生：唐代的当朝皇帝。
师：很好，作者借写古物古事目的却着眼当代，这种构思手法叫什么呢？
生16：借古讽今。
师：借古讽今，才见曲折，曲折才见才情。如果说你对我们现在的某种现象不满的话，也可以回到古代去，钻进故纸堆，找到相关材料，写成文章，明白吗？
生：明白。
师：龚自珍写一篇种养梅花的文章，大意是说世人认为梅花如果枝干笔直，就没有美好的姿态了。我们暂且不去评论龚自珍的美学观，但是在世人眼中，梅花如此，文章是不是也是如此呢？倘若我们小巷子里头扛木头——直来直去，想必读者也会寥若晨星。假如换一种间接、委婉的写法，尽管目的不尽在文字材料本身，但是它与现实生活产生了联系，应该就具备的强大而深刻的思想内涵。以后我们会尝试着做做这方面的文章，好不好？
生：好。
师：下面还有一点时间，我们一齐把课后剩下的练习处理掉吧——
（学生做书上的练习，交流，教师查问，纠正）
师：课后请同学们查找有关资料，看看阿房宫是不是项羽一把火烧的，如果是，你觉得烧得好不好？如果不是，你对千百年来对项羽的诬陷有什么看法？下课。








没有自我教育，就没有真正的教育。






编辑　2004/06/02 09:34am　IP: 已设置保密 [本文章共 3444 字节]　


东方雪 头衔: 独行客
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练习词语部分不再具体展示出来，没什么玄机。
打字实在太累，准备高薪招聘秘书，反正瑞文币有的是。：）








没有自我教育，就没有真正的教育。






编辑　删除　2004/06/02 09:36am　IP: 已设置保密 [本文章共 100 字节]　


若曦 头衔: 走路草
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师：课后请同学们查找有关资料，看看阿房宫是不是项羽一把火烧的，如果是，你觉得烧得好不好？如果不是，你对千百年来对项羽的诬陷有什么看法？下课

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