“分解”的艺术——中学生写作一法(人教版七年级必修)

“分解”的艺术——中学生写作一法(人教版七年级必修)是关于初中学习 - 初中语文 - 综合语文教学资料方面的资料,


南昌市培英学校     罗深远
在学生的写作中，往往会出现这种情况：主题确定了，材料也选好了，有事可叙了，有景可描了，可总写不好。或者是写得不详细，三言两语，简简单单，为了凑字数，写了一件又一件，结果是事写了很多，却还是很空洞，变成了“流水帐”；或者是面对一幅美妙之景，也觉得值得一写，并想把它写到作文中，但无从下笔，有时起了头，却很难把它描写出来，因而蜻蜓点水、点到为止。这种现象在初中生的作文中很普遍。
那么，怎样才能使学生在写作时，把一件能很好表现主题的事写详细、写好呢？本人在实践中悟出“分解法”，并指导学生在写作中恰当运用，取得了较好的效果。所谓分解法，就是把景物、事情分解开来，一个部分一个部分去写，这样可以使要写的内容更具体、更详细。下面笔者将这种方法总结出来，和各位同仁商榷。
一、事情描述，“与时俱进”
在叙述一件事情时，可以用“分解法”把事情过程写详细，写生动，因为事情的发展或活动过程总是与时间的推移或地点的变换有关的，所以我们可以按时间来分解。如描写一个跳高的活动，要让学生把这个瞬间的动作，生动详细表现出来，会有一定的难度。如何才能写详细呢？这里就可以把它分解为跳高前的准备、跳高时一瞬间、跳高后的情景，这样写作起来就容易多了。
在描写一个大的场面时，可以采取“横向分解法”，把这个场面分解成几个小场面，综合起来就成了一个有机的整体，这样也能做到详细。如写一个集体植树的场面，就可以采取这种方法。把这个场面分解成几个小场面：挖坑的、种树的、浇水的、等等，把这些小场面写具体、写详细，然后有机地整合起来，就成了一个大场面，这样，也就使整篇文章具体详细了。
二、 景物描写，“纵横交错”
我们先来看看宗璞《紫藤萝瀑布》中关于紫藤萝的描写。作者为了把这树茂盛的紫藤萝描写得充满生机，为下文作铺垫，除了其生动形象的修辞运用和细腻的笔法，其写作手法也是值得揣摩和学习的。作者在表现时，先是写一树、然后是一穗、一朵，写一朵花时又分上部分和下部分，这样由整体到局部，不厌其烦地细致描写，并充分运用比喻、排比、比拟的修辞手法，使这一树茂盛、充满生机的紫藤萝栩栩如生地展现在读者面前，也为后文抒情奠定了基础。我们在指导学生写景时，也可以让学生学习这种方法：从整体到局部，再把每一部分分解开来，详细生动地表现，这样也就不愁文章不生动详细了。这种方法，我称之为“纵向分解”。
我们再来看散文名家朱自清的代表作《春》。作者在第二部分“绘春”中：把春草、春花、春风、春雨、迎春五个画面有机地组合起来，并运用清新朴实的语言、新颖贴切的修辞手法，这样，一幅充满诗情画意、活力希望的绮丽春景图也就具体可感地展现出来了。这采取的就是“横向分解法”。
当然，在写景时，纵横两种分解法还可以交叉运用，使之相得益彰。如老舍的《济南的冬天》一文，为了表现济南冬天的特征，作者把济南的天气、青山、绿水分开来写，可视作“横向分解”；而写山景时，又分为阳光下的山景、小雪后的山景、城外的远山，可视为“纵向分解”。
在教授完《济南的冬天》一文后，我让学生描写家乡的冬天，学生在写作时能很好地运用这种方法。有的同学采用横向分解法，把家乡的冬天分解开，通过写冬天的小河、冬天的小山、冬天的树草以及冬天的人们来表现家乡冬天的特点。有的同学则采取纵向分解法，通过写冬天的树木变化情况（冬天来临时、进入深冬时、冬天结束时）来表现家乡冬天的特点。这样，一篇小小的习作，通过这种手法的运用，学生感觉到不再是难以下笔、难以成文了。在批改他们的作文时，我也发现作文内容更具体了，描写更详细生动了。
总之，“分解法”是一种能使文章写得细致生动、具体形象的好方法，它是一种“艺术”，作文时用得好，既能使文章内容丰富，又能给读者以如临其境、如见其人、如闻其声的感觉。
实践使我们认识到，要全面提高初中作文教学水平，需要教师不断地进行探索和创新，以灵活多变的教学手段，激发学生的写作欲望和写作热情，促使学生妙笔生花。
 

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