小说课文鉴赏教学方法初探(教学论文)

小说课文鉴赏教学方法初探(教学论文)是关于初中学习 - 初中语文 - 诗词鉴赏方面的资料,


 摘要：小说课文鉴赏教学不能成为盲目的行为。我们应该努力探索符合小说体裁特点的教学方法。
关键词：高潮  性格  场面  线索  标题  词句
小说课文的鉴赏教学，应该根据小说体裁的特点，引导学生把握小说的故事情节、人物形象、典型环境、框架结构、主题思想和重要内容，进而了解作品的社会意义，做出正确的分析评价，以发挥小说作品的认识作用、教育作用和美感作用。
第一、从分析高潮着手，引导学生把握故事情节
情节通常是指事情发展的经过，特指叙事文学作品中矛盾冲突的发展演变过程。“情节是人物性格成长的历史”。“情节是小说的罗辑面”（福斯特《小说面面观》）。小说的情节一般有开端、发展、高潮和结局，有的小说还有序幕和尾声。高潮本义是指潮汐涨落的一个周期里，水面上升的最高潮位。小说的高潮是比喻情节中矛盾冲突最尖锐、最紧张的阶段。
《守财奴》这篇课文，节选自巴尔扎克《欧也妮•葛朗台》“家庭的苦难”一章，可以说是这一章的高潮部分。小说通过“抢夺梳妆匣”“诱骗继承权”“看守密室”“临死抓法器”等一系列描写，深入刻画了守财奴的丑陋嘴脸。这一系列的精彩描写表明，在葛朗台眼中，父女之情，骨肉之亲，比不上与金子的关系，金子比女儿还重要。这一幕家庭闹剧正好验证了马克思的一句名言，“资本主义撕开了笼罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把人与人之间的关系变成了赤裸裸的金钱关系”。金钱已经异化了葛朗台的人性，使他的灵魂变了形。他为了财产竟逼走侄儿,折磨死妻子,剥夺独生女对母亲遗产的继承权,不许女儿恋爱,断送她一生的幸福。作者通过葛朗台一生的描写,深刻揭露了资本主义社会中人与人之间这种赤裸裸的金钱关系。
我们从分析高潮着手，是很容易把握住故事情节的。
第二、从分析性格着手，引导学生把握人物形象
我们分析和概括人物形象，主要是了解人物的性格特征。下面我们就来看看鲁迅小说《药》是怎样有力地表现了人物性格。 
华老栓是一个没有觉悟的劳动群众，经济困难。华老栓具有的性格特征是：他爱子心切，深信人血馒头能够治儿子的病，他能为买到这种药深感“爽快”，感到“幸福”，表现出他的愚昧、落后。他只关心儿子，对革命不关心更不理解，不知他儿子所吃的人血馒头正是革命者的鲜血。这又表现了他的麻木无知。 
小说开头，写华老栓夫妇准备去买人血馒头。华大妈从枕头底下“掏了半天”才掏出一包洋钱，老栓接过来后“抖抖的装入衣袋”，“又在外面按了两下”，这中间的“掏”“抖抖的”“按了两下”，充分表现了华老栓夫妇的贫苦，他们的洋钱来得多么不容易。他和一切劳动者一样，具有勤劳、善良、俭朴的品格，去取药时“吃一惊”，不但写出场面的可怕，并且显现了老栓的胆怯。“按一按”写出了老栓对钱的珍惜以及对医好子病的渴盼，“摸出洋钱，抖抖的想交”写出了他对钱的珍惜以及惊惧的神态，又“不敢拿他的东西”更体现了他的胆怯与善良及其矛盾的心情。
我们从华老栓诸多的性格特征就可以把握这一人物形象。 
第三、从分析场面着手，引导学生把握典型环境
小说的环境有自然环境和社会环境之分。自然环境多指景物，社会环境多指场面。小说的场面是指由人物在一定场合发生联系而构成的生活情景。在小说鉴赏教学中，景物分析通常被教者看重，而往往忽视场面的教学。我认为，场面的教学更加值得重视，只有把握了场面，才能真正把握典型环境。《荷花淀》是描写战争的名篇。对于战争到来的设计是由一群本应与战争无缘的女人引出，很是巧妙。女人见战斗，本身就增加了场面的紧张气氛。除此之外，小说还运用蓄势手段突出战争到来之前的紧张气氛，创造了叙事张弛有致的艺术效果。 
    其一：“几个女人羞红着脸告辞出来，摇开靠在岸边上的小船。现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风。这风从南面吹过来，从稻秧上苇尖吹过来。水面没有一只船，水像无边的跳荡的水银。”这段景物描写旨在渲染一种平静的气氛、展现一种和平生活的场景。试想，若不看全篇，谁会相信这是在战火弥漫的时代？正是这种平静预示着下面将有一场战斗，从而为下文的紧张场面蓄势。 
    其二：“她们轻轻划着船，船两边的水哗，哗，哗。顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，乳白色。顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。”这是一段颇具生活气息的场面描写，这个场景表现的是妇女们没有找到丈夫的失望而又安闲的心理。她们是那样悠闲自得，这也同样为下文的紧张战斗蓄势。同时也表明了她们还不成熟，缺乏警惕性。后来经过锻炼，她们终于成长起来了。 
　　值得注意的是，小说运用上述手段创造了敌人突然出现时的紧张气氛，但作者没有把战斗本身写得紧张激烈，相反写得轻松畅快。 
　　上述两例情节的存在，无疑使战争场面生活化，表现了革命乐观主义精神，这正是孙犁战争题材作品的重要特色。
因此，从分析场面着手，引导学生把握典型环境，可以达到事半功倍的效果。
第四、从分析线索着手，引导学生把握框架结构
线索比喻事物发展的轨迹和或探求问题的途径。小说的线索是指情节发展的脉络。《林教头风雪山神庙》《促织》《项链》等小说围绕“风雪”“促织”“项链”等标志物铺展线索。
又如《药》也采用了双线结构；叶圣陶小说《夜》同样采用了双线结构。
在小说结构艺术中，还经常埋伏笔、设悬念、作铺垫、留空白。
伏笔是文学创作中描写、叙述的一种手法，指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预作提示或暗示，以求前后呼应。这种手法有助于全文达到结构谨严，情节发展合理的效果。
悬念是对情节发展和人物命运的期待心理。设置悬念，是小说扣人心弦、引人入胜的一种艺术手段。读者一般都希望了解人物命运的成因，关心人物命运的结果。这便给小说家提供一个设置悬念的机会。鲁迅先生在《祝福》中，采用倒叙的方式，把祥林嫂的死放到前头来描写，引起人们探究祥林嫂的死因的兴趣，可以说是设置了悬念。铺垫是一种衬托。如前头的景物描写给后文作铺垫。
埋伏笔、设悬念、作铺垫、留空白都是与线索紧密关联的。我们通过这些角度了解了小说的线索，也就基本上把握了小说的框架结构。

[1] [2]  下一页

觉得小说课文鉴赏教学方法初探(教学论文)这篇文章不错，记得收藏哦。