初三语文怎么办？

初三语文怎么办？是关于初中学习 - 初中语文 - 综合语文教学资料方面的资料,



苏超灵


一、初三语文面临的背景

（一）紧迫的时间（略）：

（二）激烈的竞争：

1、校际竞争（略）

2、学科竞争

学科竞争：主要体现在（１）语文知识、技能的板块较多，各板块之间相对独立，但却又相关联。如基础、阅读、作文、古文等就是这样；听、说、读、写、积累等，既灵活多变却又具有内在关联；似乎不像数理化那样有严密的逻辑性（结构性），语文的竞争能力似乎比不上理科。（2）语文训练、考试的主观性较强，批改困难，并且所用时间较长，其批改与教学、学习、训练的控制相对脱节，很难同步及时准确调控和把握；然而数理化学科却能在较短的时间批改出来，因此学生能够由于分数的原因而重视数理化学科。（3）语文学科如果稍有放松，这时数理化学科就会趁“虚”而入。

（三）学生对语文的把握难度较大

１、认为“简单”不愿认真深刻地学习训练；２、认为知识点多（板块多），逻辑性不如数理化学科强，认为知识考点多并且考法灵活而生畏惧之心；３、由于批改的滞后，学生很难及时有效了解自己学习训练的情况；４、对语文定位错误：相对数理化学科而言语文被定位为“背科”，（应试性定位）；相对政、史、英而言定位为“活科”，结果语文成了“活脱”之科。

（四）教师的困惑：：

（１）担忧知识、技能讲简单了，却又考得比较有难度有深度；（２）有的知识技能如果没有“认真”讲和训练，考试时如果出现，学生无法应对；（３）知识讲得较深，但却考得很简单；（４）训练综合度大，但却考得单一；（５）不经常考试，时间容易被其它学科挤占，引不起学生对语文的重视，经常考试，却批改任务繁重；（６）教会学生灵活应变，而考试批改却在“标准答案”的下改得很死；（７）优生、差生拉不开距离。

（五）《大纲》与考试模式：

１、类型板块：１）常规检测，字、词、音、意的积累；２）古文、古诗词的积累；古文的阅读及有关文章的基本知识； 3）现代文阅读：课文（精讲的和自学的），课外文章；4）话题作文、应用文；５）语文实践及语文知识的扩展。

２、分类知识系统（略）

３、运用所学知识和技能实践语文的水平（略）

二、《大纲》、教材及有关情况

１、《大纲》为主导；２、知识为主要内容；３、侧重思维素质检测；４、兼有其它素质性知识检测。

三、我们的语文教学简介

（一）基本规则：

１、《大纲》主导；２、走向素质性学习训练；３、学习知识为重要任务；４、终端检测制度不能否定：分数、名次、升学率；５、坚持科学的、日常（课堂、学习、训练）判断标准；６、学生为主体、教师为主导；７、全程多维及时科学的反馈调控；８、明理、授法、留时、调控。

（二）我们的操作：

１、资料、教材

引导训练资料（不拘泥一版本，学生人手一册），八县市检测一套；

２、建立相应管理小组；

（１）阅读小组：负责阅读方面的学习训练和检查；

（２）常规小组：负责字、词、音积累复习，巩固引导和检查；

（３）作文小组：负责作文训练引导和批改；

（４）古文及文章背诵小组：负责古文学习训练及诗词文背诵及检测；

（５）同步训练小组：负责配合阅读的训练及检查；

（６）总监控小组：负责对各专项小组工作指导，工作安排、协调，检查，分析总结全面倾向性情况，及时向老师汇报，向老师或各专项小组提出学习或工作建议。

３、小组构成：

（１）组长一名，副组长二名，（较大的组适当增加人数）组员若干（由小组长负责组阁，动员同学参加）。

（２）组长主管小组级工作；组长、副组长轮留担任执行组长；执行组长负责领导执行期内的全组专项工作。

（３）总监控小组构成；组长一人、副组长两人、委员若干人，组长由各专项小组长充任。除基本工作同专项小组一样以外，还负责：思想道德、心理素质、学习习惯、学习风气的引导和管理。

４、小组工作规则：

（１）激发学生主体意识――做个有用的业务经理；

（２）让学生感到平衡和负责――我为人人，人人为我；

（３）严格按规则办事――避免情绪性失控；

（４）及时反馈调控――向驾驶员那样自我控制。

（５）把综合素质的培养和提高当成目的，并有效地指向知识学习训练。

５、小组的应备条件：

（１）明确的综合素质培养目的；（２）合理稳定的组织；（３）工作目标明确、内容具体、方法适当；（４）工作有记录，检查有登记，并及时向老师汇报；（５）每周对全组的工作进行分析总结，提出改正不足的方法、提出好的建议。

６、我们的语文教学出发点：

（１）万水千山总是情，方方面面有语文；（２）听说读写勤思考，不愁作文不入门；（３）素质性学习促进知识性学习；（４）全程多维反馈调控。

７、具体实践：

（１）明确学习目的目标任务要求；（２）少讲多练，精讲多练，不讲也练；（３）以阅读为中以组织语文学习；（４）以作文为中心组织语文学习；（５）个人自觉自主自控性学习；（６）小组性学习；（７）及时反馈调控。

８、日常学习训练检测标准

随时调整好学生的综合素质，指向目标明确的、积极认真的、勤奋踏实的、及时反馈的、科学有效的知识学习和训练。

９、知识性学习训练检测的四个等级：（１）素质性训练情况；（２）应试性训练情况；（３）应付性训练情况；（４）拒绝训练情况。

具体内容：学习目的、目标，训练的状况，自我反馈的状况。

四、初三语文复习的建议

（一）不妨做个实验

考试及学生自己批改……（略）

（二）准备好资料。

选择能够引导学生自主学习、自控性学习，与《大纲》精神一致的，重在培养和提高学生灵活学习训练的点拨指导资料；能够指导学生分析思路，附有答案的资料。

（三）先试行

利用一两周的时间组织一个由不同层次学生组成的小组，进行实验，指导他们有目的地，目标明确地，自觉自主地学习，引导他们认真结合答案批改，并寻找到失误的原因。

（四）激发学生自信心、自主性（略）；

（五）建立相关的管理组织，并指导其开展工作（略）；

（六）让学生理解“日常学习训练判断标准”的作用和意义（略）；

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