充分运用多种展现策略提升学生的主人翁地位(语文版八年级必修)

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                 充分运用多种展现策略 提升学生的主人翁地位
                    ——学生语文学习活动的展现方式、方法总结报告
                  山东省高密市田庄中学  课题组  刘杰然  王亮
    语文教学是一个以学生的学习为中心，以学生的主体性活动为基础，以学生的整体素质发展为目标的开放性教学过程。语文教学主张创设一种愉悦和谐的教学氛围，启发学生独立思考，加强真正意义上的分组教学或个别化教学，唤起学生的情感活动，使学生产生一种学习的内驱力，一种学习的激情，形成积极的课堂集体动力。真正做到主动地学，自主地学。
下面将“语文学习策略研究”课题第二阶段——学生语文学习活动的展现方式、方法的研究，做一阶段总结。
一、语文学习活动的展现模式
    田庄中学“语文学习策略研究”课题组在教学实践中，探索出了语文学习活动的展现方式，其模式是：（1）激趣——在上课开始3-5分钟，通过教师创设一定的情境，把学生的思维带入强烈的求知氛围中，再提出本课目标，激发学生的学习欲望。（2）尝试——在教师组织下，采用个别、小组等形式，学生自己尝试着解决所要达到的学习目标，或完成某项学习活动。教师有目的的加入几个小组或对个别学生进行指导，解决他们提出的问题，适时调整自己的教学重点和难点。（3）探究——在尝试的基础上，学生大胆质疑，或汇报自己或小组在学习中的收获。这时通过各种形式的交流、讨论、质疑、解答，更多的是让学生之间互相学习，互问互答，师生共同评议。（4）创造——这一过程是整个学习内容的巩固、运用、拓展阶段。学生在探究的基础上，对所学知识进行运用、拓展、深化。让更多的“顿悟"和“灵感"如潮涌来。
二、学习活动的展现方法
1、操作实验活动
    “儿童的智慧在他们的手指头上”。学生看别人操作和自己动手的效果是截然不同的，学生只有亲身实践，才能有感受，有体验，进而深入理解。语文教学活动化强调在教学空间里，创设既带有情感色彩，又富有实际价值的操作环境，让学生在动脑、动手、动口的积极主动的操作活动中，根据教学内容的性质、特点进行活动。如七年级上册课文《斜塔上的实验》，教师自己在前面用实物演示，让学生观看，同学生自己动手做实验，效果有明显区别。让学生在自己的演示中体会到了伽利略对科学的孜孜以求，且在潜移默化中提高了语言表达、思维开拓能力。
2、歌唱绘画活动 
    中国的语言，本身就蕴含着音韵美、节奏美，语文教材中，有诸多用语言描绘的丰富的画面，同音乐、美术是互相渗透、互相补充、互相包融的。在教学中，恰如其分地将音乐、美术同语言文字巧妙地融合在一起，可以帮助学生理解、记忆、背诵，感受丰富的形象。如七年级上册第四单元《多彩四季》，编者编选了四篇文质兼美的文章——朱自清的《春》、郦道元的《三峡》、老舍的《济南的冬天》和梁衡的《夏》，教学中可用简笔画画出春草图、春花图、春风图、春雨图和春勤图等，再根据自己的画面进行创造性语言的描述。一个美丽的春天就达到了画中有文，文中有画的境地。
    用熟悉的旋律进行配词演唱是古诗教学中经常采用的一种方法，不用老师讲就能把古诗背出来。如七年级上册第四单元的“诵读欣赏”，有三首美丽的诗歌——《早春呈水部张十八员外》、《西江月 夜行黄沙道中》和《秋词》，课上，我分别配上《春江花月夜》、《月光下的凤尾竹》等，让学生欣赏、感悟、吟哦讽诵，课余，学生也会不由自主地吟唱，这就是一种很好的学习。
3、观察活动
  观察是一个动眼看、动手做、动耳听、用鼻闻，甚至用口尝的过程，语文教材中有许多具体丰富的形象，要让学生观察、感知、了解，有许多抽象的概念通过观察可以起到教师讲述所不能达到的效果。观察动态和静态画面，观察实物，听录音等都是观察活动的内容。如苏教版教材拥有大量的课文插图，有的是课本前面的彩图，也有课文中的黑白图，巧妙地利用这些图册，会让学生收到意想不到的效果，如学习“名著推荐与阅读——《钢铁是怎样炼成的》”，因为学生曾看过该电视剧，所以引导学生观看该剧的剧情插图，学生的热情空前高涨，拓展了知识面和语言训练的信息源。
4、朗读活动 
    朗读是语文课堂中最多的一种活动。以读促思、以读明意、以读激情、以读悟理。朗读的形式是多种多样的，如指名读、小组读、男女生分读、分角色朗读、引读、表演读等。其中包括理解读、品析读、运用读。如教学《陋室铭》，全文仅有81字，第一、二、三句要求带着轻松地朗读，并加入适当的动作表达清高的情绪。第四至八句，“苔痕上阶绿"、“草色入帘青’，充满韵律美，通过老师范读、师生对读、小组表演读等，指导学生按一定的节奏朗读，学生仿佛踏上了刘禹锡的屋前台阶，细细地欣赏景色。最后一句“何陋之有”表达出作者安贫乐道、不慕荣利的思想。最后，让学生扮演成若干个刘禹锡，随着节奏明快的古筝乐曲，轻轻吟诵这首优美的铭文。当然，像小说《变色龙》、《伟人细胞》这样的文章，采用分角色朗读，那就更能达成教学目标了。
5、讨论争辩活动。 
   在教学中，教师要善于抓住学生心理矛盾的发展，创造思维的碰撞，让学生迸发出智慧的火花，各抒己见。在紧张激烈的争辩中，学生受到的心理刺激强烈而鲜明，掌握的知识丰富而全面。如教学八年级上册《奇妙的克隆》一文针对“在不久的将来，克隆人是喜还是忧”这一问题，展开讨论，最后总结：如果我是球迷，也许，我希望世上再多一个罗纳尔多；如果我是音乐爱好者，也许，我愿意再拥有一个帕瓦罗蒂；再有一个爱迪生、爱因斯坦固然好。但是，请别忘记：世界卫生组织的决议：利用克隆技术复制人类个体在理论上是不可接受的。这一行为同人类的诚实与道德背道而驰。就拿美国女婴这一事例看：就克隆人这一个体而言，他会生活在“我是一个死去的人的复制品”这样一个阴影中，这对他的心理会产生什么样的影响？如果制造出不健康、畸形或短寿的人，岂不是不是对人权的一种侵犯？这样给了学生极大的创造空间。这样的讨论争辩活动，会极大地调动学生学习的主动性和积极性。 

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