切实树立以学生为中心的观念让学生真正成为写作的主人

切实树立以学生为中心的观念让学生真正成为写作的主人是关于初中学习 - 初中语文 - 综合语文教学资料方面的资料,


 陕西省宁强第二中学　
姜顺明（724408）


内容摘要：
创新作文，首先必须坚持“学生是写作的主体”的原则。
学生是整个写作行为的惟一执行者和完成者。从产生写作动机到构思文章结构，再到动笔起草，直到最后定稿完成，都应该由学生自觉地、独立地完成。因此，教师必须研究学生的接受心理，研究学生的写作心理，以各种方式激起学生写作的欲望，发现和培养学生的个性，帮助学生养成良好的思维习惯，根据不同学生特点，制定合理的作文训练方法。积极开展自评互评、自改互改等活动，为学生发表作品创造广阔的平台，使作文教学形成“行为努力——获得成功——再努力——再成功”的有效循环。
关键词：
创新作文　　写作主体    有效循环
论文提纲：
论题：如何把“学生是写作主体”的原则贯穿作文教学的始终
措施
1、激励斗志、激发兴趣，变“要我写”为“我要写”；
2、放宽命题、拆除樊篱，给学生一片自由翱翔的天空；
3、发现和培养个性，让作文成为学生“展示自我”的舞台；
4、加强思维培养，让学生在白纸上翩翩起舞；
5、注重科学训练，让学生在训练中寻找灵感；
6、鼓励自改、互改，在批改中提高写作水平；
7、积极引导自评、互评，让每个学生在讲评中都有收获；
8、积极开辟展示、发表平台，让学生在创作中获得成功的喜悦。
结论：让作文教学走上、科学的康庄大道

应试作文教学严重背离写作教学规律，现行
作文教学改革依然未改变学生作文的被动现状


中学作文教学在培养21世纪高素质人才，提高学生创新能力方面，具有不可替代的重要作用。
但是，多年以来的中学作文教学实际上适得其反，他严重的损伤了学生的积极性。千篇一律的主题，司空见惯的材料，模式化的结构，空话连篇的语言，充斥于大多数学生的作文中。现行的考试中，作文命题相当的模式化，无论是话题作文还是材料作文，都有一个现成的套路可循，因此，事先的充分准备常常要比现场的临时发挥效果要好。这样，教师和学生必然要选择前一种方式，平时就针对各种可能出现的题目做大量的训练，使学生将成套的主题、材料、结构、语言和表达方式记熟于心，考试时按题目照搬就可以了。久而久之，学生的大脑变成了仓库，写作变成了机械背诵，生动活波的创造变成了机械死板的技术性操作，学生的头脑僵化，创造力从何而来？
在这种应试作文的教学观念影响下，教师是主动者，他决定文章的主题、材料、结构，甚至表达方式和语言，学生只是按照固定的套路模仿甚至照抄。这样写出来的文章也文通字顺，有时分数还不低，完全可以应付考试，但它对学生的创造力不仅没有促进，反而是一种扼杀，与写作教学的目的完全背道而驰。即使有些教师也注重写作兴趣的培养，并且部分教师也总结了一些切实可行的好方法，但与“让学生真正成为写作的主人”，还差很大的距离。
近年来，中学语文教学改革流派很多，成效也比较显著。但是，由于“纯章法.纯技法”的写作训练愈演愈烈，也使写作的内容和方法严重违背写作规律和学习规律。学生作文严重缺乏自主性，缺乏真情实感，空话连篇，不见个性，少有创意。这不仅难以让学生写出真正属于自己的文章，而且也影响到学生的思维品质，个性品质，健全人格，道德修养的形成和发展。
如有的所谓启发式作文教学，也并没有完全做到以学生为主体。在这种教学模式中，教师也鼓励学生发挥创新精神，写自己要说的话。但从文章的出题方式到教师的引导方式都还在一定程度上束缚学生的积极主动性。

把学生是写作主体的原则
贯穿作文教学的始终

作文要创新，作文教学就必须改革，坚持“学生是写作的主体”的原则就是一切创新的前提。
因为学生才是是整个写作行为的惟一执行者和完成者。从产生写作机动到构思文章结构，再到动笔起草，直到最后定稿完成，都应该由学生自觉地、独立地完成。因此，教师必须研究学生的接受心理，研究学生的写作心理，以各种方式激起学生写作的欲望，发现和培养学生的个性，帮助学生养成良好的思维习惯，根据不同学生特点，制定合理的作文训练方法。积极开展自评互评、自改互改等活动，为学生发表作品创造广阔的平台，使作文教学形成“行为努力——获得成功——再努力——再成功”的有效循环。
怎样才能让学生成为写作的主人，使我们的作文教学走上良性的有效循环呢？下面是我的几点认识和建议，仅供各位同仁参考：
一、激励斗志、激发兴趣，变“要我写”为“我要写”
教育心理学认为，影响学习成绩的因素一般有三个：学习心态、学习方式和智商数值，而三者中心态是具有支配调节作用的因素。它包括对所学内容的情感倾向、个人兴趣、注意程序、未知欲望等。学习心态的复杂性，在一定程度上造成了教学成果的差异。因此在作文指导时尽可能让学生的学习心态处于良好状态是十分必要的。
激励斗志和激发兴趣是教师写前引导的最基本目的，只有真正调动起学生写作的欲望，是“我要写”而不是“要我写”，学生的写作能力才会真正得到训练，也才能写出真正意义上的好文章来。这时写出的文章可能不如按照范文写出来的那样四平八稳，中规中矩，可能在结构上、用语上，甚至基本内容上有这样那样的毛病，但它有新意，有创意，有学生自己的东西，这才是实质意义上的好文章。
激励斗志和激发兴趣可民采用一些方法手段，而最关键的是教师要从内心里认识到这样做是正确的，有效的，否则一切又会重新流于形式。
激励斗志的一个有效方式是运用“期望心理”，表现出自己对学生次此作文寄予的希望和持有的信心。有一次，我在宣布题目“换脑之后”之后，未对此题作任何解释，只是告诉学生，“这次作文，范围比较广泛，体裁也很自由。虽然不是我们所熟悉的生活，但大家可以充分发挥想象力。可以说只要有想像力就可以写好这篇文章，而我对大家的想像力有充分的信心，所以我相信这次作文一定非常成功”。结果这次作文真是百花齐放，佳作纷纷。这是著名的“罗森塔尔”效应——教师对学生抱以期望，经过一段时期后，学生往往会如教师所期望的那样取得进步。
关于激发写作兴趣的具体方法，有人提出了五种方式，我们可以借鉴：
以新激趣。兴趣常常由人们接受新异事物的刺激而产生，因而，新的训练内容、新的训练方式都有可能使学生产生兴趣。我们可以鼓励学生表达新想法，描写新事物，出新题目，用新材料，让学生耳目一新，想写爱写。

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