《郁达夫人文资源在学校教育中的开发和利用的实践与研究》结题报告

《郁达夫人文资源在学校教育中的开发和利用的实践与研究》结题报告是关于初中学习 - 初中语文 - 综合语文教学资料方面的资料,


 




富阳市郁达夫中学课题组 陈竹根 孙承安 苏立军
　　
　　[内容提要]郁达夫中学多层次、多方位、多视角开发利用郁达夫人文资源，从基础设施建设的完成，到德育功能构架的相对稳固，再到"尊重个性，全面发展"的办学特色的初步形成，都显示了郁达夫中学开发利用郁达夫人文资源的深度和广度，使学校教育与人文资源的利用有机的融合在一起，构成了一个相辅相成的教育整体。并从中认识到，要开发利用历史人文资源，运用于学校教育之中，必须把握明确研究主体、体现时代精神、遵循渐进原则、着眼正向隐性功效等四条原则。
　　[关键词] 人文资源 学校教育 开发利用
　　
　　一、问题的提出和依据
　　郁达夫是我国现代文学史上杰出的爱国主义作家，"五四"新文学的开拓者和奠基者之一，伟大的反法西斯战士。1945年8月29日，被日本宪兵残酷杀害，1951年经中央人民政府批准，追认为革命烈士。1985年在北京纪念郁达夫殉难40周年座谈会上，胡愈之先生代表党和政府对郁达夫作了高度评价："在中国现代文学史上将永远铭刻着郁达夫的名字，在中国人民反法西斯战争胜利的纪念碑上，也将永远铭刻着郁达夫烈士的名字。"夏衍也说："郁达夫是一个伟大的爱国主义者，爱国是他毕生的精神支柱。"
　　富阳是郁达夫先生的故乡，在郁达夫身上蕴藏着丰富的值得富阳人民自豪的精神财富，是值得富阳人民开发利用的，特别是为学校教育所用。其依据是：
　　1、个性心理学和社会心理学的依据。从个性心理学和社会心理学角度来看，人的个性、社会行为的产生、发展和形成的决定因素是社会环境。社会生活环境在很大程度上决定着人的心理发展方向、内容与范围，决定着心理发展的水平、速度与品质。为使各种社会因素更有利于学生的健康发展，郁达夫中学根据社会心理学中的"情境规定"理论，充分利用郁达夫人文资源，并将这种资源的内涵作为一种特定的"情境"加以把握，设计出一系列教育活动，通过有目的、有计划、有组织的实施，优化社会环境，从而减少学生心理行为发展的盲目性。而且把乡土人文资源转化为积极的教育因素能缩短主体对客体的心理距离，有利于学生接纳和内化，从而产生积极的影响。
　　2、课程论依据。从课程论角度来看，学校教育既要重视显性课程，也不能忽略隐性课程，只有在有形和无形相结合的教育活动中充分调动学生的情感因素，才能使学生在"潜移"中受到教育，在"默化"中发展个性。开发和利用郁达夫人文资源，并融入到学校教育之中，实际上是开设了一门隐性课程，可以通过创设良好的育人环境和实施一系列外显的实践活动来促使道德情感体验系统的形成，并促进学生内隐的道德体验在潜移默化中得到发展。
　　3、教育法规依据。原国家教委颁布的《爱国主义教育实施纲要》提出，爱国主义教育要注意榜样引路，典型示范，通过歌颂、宣传示范他们的爱国之情，报国之心，卫国之志和效国之行，引导、教育和启迪青少年的觉悟，增强爱国主义教育活动的动力和效力。《中国教育改革和发展纲要》也明确指出，中小学要由应试教育向素质教育转轨，要促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。从当前教育发展需要的角度来看，爱国主义教育是学生确立人生观、世界观的精神核心，素质教育是学生全面发展的基础。郁达夫先生是革命烈士，杰出的爱国主义作家，尽管他生活的时代已一去不复返，但在他身上所表现出来的爱国热情、勤俭品质、率真个性、文学特征等特征在当代依然有其生命力，正是我们在素质教育中应当继承和发扬的宝贵的精神财富。
　　4、学校自身发展的需要。学校要发展，尽管要靠国家的方针、政策、法规的指导、推动并受到政治、经济的影响，但学校自身的主观能动作用同样是十分重要的，这主要表现在明确办学的思路和目标，探索和寻求自我发展的路子，形成自己办学的风格和特色等方面。开发利用郁达夫人文资源，一方面有利于推进素质教育，同时也能借助郁达夫在海内外的声誉和影响来提高学校本身的层次和品位。这也是本课题研究的一个重要的实践依据。
　　因此，开发和利用郁达夫人文资源，融入到学校教育之中去，是具有非常深远的现实意义和教育价值的。
　　一是有利于学生全面正确地认识郁达夫先生。可以通过一系列活动（了解郁达夫的人生经历及时代背景→探索郁达夫的心理感受及主要事迹→理解郁达夫作品的内容、艺术主张及风格→认同郁达夫其人其事其作品），使郁达夫的人品事迹、文章道行深深印入学生心灵之中，从而在学生心目中塑造出一个全新的郁达夫形象。
　　二是有利于培养学生的爱国情感。爱国是郁达夫先生毕生的追求。从少年时代爱国志向的萌芽，到留学日本时期对弱国子民的深刻体验，直至最后殉难南洋的热血豪情，都贯穿了这种爱国精神，保持了中国文化人的民族气节，喊出了"我们这一代人，应该为抗战而牺牲！"的誓言。因此，这一资源的开发利用，可以成为郁达夫中学爱国主义教育活动中最具特色的内容。
　　三是有利于学生全面素质的提高。郁达夫的人文资源不仅仅局限于爱国精神，它还包含着勤俭品质、文学才华、率真人格等内容，作为"人"的特质的蕴含量非常丰富。如果通过这种榜样作用在学校教育中加以引导，就能大力推进素质教育的开展，促使特色教育的形成。
　　四是有利于教育学生把自身的思想、修养、学识、行为等与时代需要融为一体。郁达夫生活在帝国主义蹂躏中华民族的年代，他以不屈的精神喊出了"祖国啊，祖国，你快富起来，强起来吧！"的心声，并以文学作品和革命行动，树起了一面反帝反封建的大旗，成为"五四"新文学的开拓者之一。今天，我们开发利用这一资源来教育学生时，不仅要使学生受到郁达夫人文精神的熏陶，更重要的是通过多角度多层次的实践活动，引导学生具有胸怀祖国、高瞻远瞩、协作奋进、心胸坦荡等时代精神，培养出一批批适应时代需要的社会主义建设者。
　　总之，本课题的研究目的就是通过开发和利用郁达夫人文资源中的爱国情操、勤俭品质、文学才华、率真个性等内容，赋予其时代特色，并有机地融入到学校教育活动中，就能建立起富有郁达夫人文特色的学校教育体系，从而达到培养现代化新型人才的需要。
　　二、研究内容、方法和步骤
　　1、研究内容：①如何有效利用郁达夫先生铜像和郁达夫事迹陈列室这一爱国主义教育基地。②如何不断地挖掘郁达夫人文资源中的爱国情操、勤俭品质、文学才华、率真个性等内容为我们学校教育所用。③如何把郁达夫人文资源和学校教育有机的融为一体，开展多种形式的实践活动。④如何使开发利用工作序列化、层次化，使隐型课程显性化，同时又对学生的发展成长产生潜在作用。

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