龙首凤尾味无穷——再谈新课标下的开头和结尾

龙首凤尾味无穷——再谈新课标下的开头和结尾是关于初中学习 - 初中语文 - 综合语文教学资料方面的资料,


江苏省东海县马陵山中学 傅玉玲

【内容摘要】：教学的过程是不断探索反思的过程。作为一名合格的人民教师，在平时的教学中应该注重每一个环节，尤其是在大讲特讲新课程标、实行教学改革的今天，应该更新课堂教学的理念，充分发挥学生自主、合作、探究的学习方法，提高课堂效益。作为教师如何把学生引入这种新课堂的氛围，为此对课堂教学的开头和结尾进行探讨就显得尤为重要。
关键词： 新课标 新课堂 探讨 开头 结尾 方法
一堂新课标下的好课与其好的开头和美的结尾有着十分密切的关系，有人把这比作龙首凤尾。我国古代学者李渔对开头和结尾有着这样的评述：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃丢，……终篇之际，当以媚语摄魂。使之执卷留连，若难，遽别，……收场一局，即勾魂摄魄之具，使人看过数月犹觉声音在耳，情形在目者，全亏此局撒娇，作临去秋波那一转也。”可见李渔对开头和结尾是十分重视的。
讲课就像雕刻，宏见其美，微见其精，反复玩味，其乐无穷。就从讲课的开头和结尾看，其方法必是多种多样的，一堂课头开得好一下子就能抓住学生，造成良好的第一印象，达到引人入胜的目的；结尾收得好，不仅可以强化整体讲课的效果，而且往往可以使学生因为最后的满足而谅解老师讲课过程中的一些不足，达到拾遗补缺的特效，因此也有人把上课的开头比作“乐器定调”；把结尾比作“建塔完顶”。大凡出名的演讲者，尤其是名师上课。更值得一说的是现在新课标下的新课堂，作为一名教师能否把学生很快引入学习内容，激发他在课堂上的主动参与激情，都十分讲究讲课的开头和结尾。
一 、讲课的开头法
“万事开头难”。讲课也是这样，苏联著名作家高尔基曾说过：“开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往费好长时间才能找到它。”托尔斯泰也很重视开头，据说《战争与和平》的开头他经过了15次的反复修改，才感到满意。同样，老师在考虑一节课的开头，也必须经过反复思考使之达到最佳效果。
一节课不管如何开头，老师都要考虑更好的为表现本课的主题目标服务，为讲课作铺垫。不能孤立的考虑开头，而要从课堂的整体构思出发，全局考虑成熟了，开头也就水到渠成了，下面介绍几种简单的开头方法：
1、故事吸引法
有位优秀的教师在谈怎样讲好政治课的体会时说：讲政治课最好不要一开头就讲一些抽象的大道理，这的确是经验之谈。不仅是政治课的老师该这样做；语文、历史等学科的老师更应该多用一些生动有趣，短小精悍；而又有针对性地故事，不仅可以一开始就像磁石一样引学生，激发上课的热情，更重要的是能把学生带进开放的课堂，让他们积极主动地参与学习，把自己融入到课堂中，这样的课堂效果不容置疑。笔者在讲授季羡林的《成功》一文时，就引用这样一个故事《成功从脱鞋开始》，故事的大概是40年前，前苏联的宇航员加加林乘坐“东方”号宇宙飞船进入太空遨游了108分钟，成为世界上第一个进入太空的宇航员。加加林在20多名宇航员中，之所以脱颖而出，起决定作用的是一个偶然事件。
原来在确定人选的前一个星期，主设计师罗廖夫发现，在进入飞船前，只有加加林一个人脱下了鞋子，只穿袜子进入座舱。就是这个细节使加加林赢得了罗廖夫的好感，他感到这个27岁的青年如此的懂得规矩，又如此珍爱他为之倾注心血的飞船，于是主设计师就让加加林执行这次飞行。
故事讲完了，笔者开始问学生，加加林之所以能在20多名宇航员中脱颖而出是因为什么？学生回答：“脱鞋。”我继续追问：“脱鞋是一件惊天动地的大事吗？”(不是)“那是什么？”（小事、细节）“别人为什么不脱，而唯独他脱呢？”（习惯）“那好，学生们来思考一下决定成功的因素有哪些？”这个问题提出后，马上分组讨论，进行合作学习，学生很快找出问题的答案，天资+勤奋+机遇=成功。问学生这里有“习惯”这一因素吗？（没有），这也说明成功的秘诀不只一个。同学们在课外还知道有关成功秘诀或公式吗？这样就巧妙地把同学们从课内引向课外，师生互动交流便可找到许多答案，比方说：有的学生就写出美国科学家爱因斯坦关于成功的公式A= x+y+z,并能指出A代表成功，X代表艰苦的工作，y代表休息，z代表少说废话。教师再适当引导加以总结，学生不仅掌握了课文中的内容，也向课外渗透了许多，这样的开头对新课标下的课堂怎能没有益处呢？
当然用故事开头必须注意两点：一要短小精悍；二要针对性强；三是能为讲课主题目标服务。如果东拉西扯不上路，就不能达到预期的目的。
2、事实震撼法
讲课用事实开头可以令人吃惊，提高注意力的指向性。笔者在教授“义务教育课程标准实验教科书”八年级《语文》上册第一单元的几篇课文时，就是这样开头的。“长征是历史上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。自从盘古开天地，三皇五帝到如今，历史上曾有过我们的长征吗？十二个月的光阴中间，天上每日几十架飞机侦察轰炸，地下几十万大军围追堵截，路上遇到说不尽的艰难险阻，我们却开动了每个人的两只脚长驱二万余里，纵横十一个省。请问历史上曾有过这样的长征吗？没有，从来没有。长征是中国革命史上惊天动地的壮举，给我们留下了宝贵的精神财富，我们学了这些课文，你就如同走了长征之路，更加深刻地理解长征深远的历史意义和伟大的民族精神。”用长征这一震惊中外的历史事实震撼学生，学生就会对本单元的知识感兴趣，就会被红军的壮举所感染，这样的开头效果就好。当然运用此法要选取事实的新、奇、真，能够让学生震惊的事实，切忌乱找事例。如果找的事例不新、不奇、再不真，不仅不会震撼学生，引起兴趣，反而会抑制学生的学习，造成学习上的负担。
3、名人轶事法
名人的不朽事迹最令人钦佩，特别是会使学生为之倾倒的那些思想家、政治家、科学家以及模范英雄人物的光辉业绩，永远是鼓舞大家前进的精神力量。用名人轶事开头，会对学生具有很大的吸引力和持久的影响力，尤其是在今天我们大力推行的新课标新课堂的今天，运用名人轶事法会给学生带来激情带来活力提高他们的学习兴趣，把课堂引向开放、合作、探究的模式，同时对学生也是一个激励，如笔者在教授《沁园春˙ 雪》《七律˙长征》等一些毛泽东诗文时，会讲述一些毛泽东的轶事，以此来激励学生。在学习一些关于科学家的诗文时，将一些与这些科学家有关的轶事，像《哥白尼》、《斜塔上的实验》、《贝多芬传》；在学习一些与历史人物有关的文章时，就引进一些与课文或与作者有关的轶事，学生会更感兴趣。

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