从“人力资本”的角度浅议学习积极性的培养

从“人力资本”的角度浅议学习积极性的培养是关于初中学习 - 初中语文 - 综合语文教学资料方面的资料,



张晓萌
摘要:
本文从人力资本的角度分析学生受教育是一项投资活动，运用经济法则使学生学习从被动接受变成主动投资，从而激发学生学习的主动性积极性．

关键词:人力资本教育

人们早已知道，人是国民财富的一个重要部分．就劳动对产量的贡献而言，现代人类的生产能力远远大于其它各种形式的生产能力的总和．常言道，现代人比过去人聪明，聪明之原因无非是现代人接受教育的机会，接受教育的程度，获得知识信息的渠道远远地大于前人．本文旨在从经济学的角度就此问题谈一些个人的粗浅看法．

１.人力投资和其它投资一样具有资本属性
从经济学的角度来讲，人口质量实际上是一种稀缺资源，也就是说它具有经济价值，要得到它就必须付出一定的成本，人口质量的改进在很大程度依赖于教育水平的高低．分析决定在一段时间内所获得的人口质量的类型和数量的人类行为之关键，是了解所增加的人口质量可获的收益与达到这一质量需付出的成本之间的关系．当其收益超过成本时，人口质量就会提高．这意味着任何一种质量因素的供给的增加都是对其需求的反应．在按照这种供求关系探讨人口质量投资的方法中，所有的质量因素都被看作是在一段时间有用的，耐久和稀缺的资源．

美国著名经济学家，１９７９年诺贝尔经济学奖获得者舒尔茨在论述人力资本时谈到：通过向自身投资，人民能够扩大他们得以进行选择的范围，这是自由人可以用来增加自身福利的一条道路．他认为决定人类前途的并不是空间、土地和自然资源，而是人口的素质、技能和知识水平．可见，个人技能、素质和知识水平是决定个人乃至国家经济发展至关重要的一个因素．对于校方和当代的大学生来说，认识到这一点并不难，关键在于如何提高个人的素质，技能和知识水平．而个人技能和知识水平的提高需要投资，好多我们称之为消费的东西，就是对人力资本的投资．例如，直接用于教育、保健以及为了取得良好的就业机会而用于国内移民的费用．上学的成年人和接受在职培训的员工所放弃的收入是同样的道理．这种投资一般分为两部分，一部分是个人家庭投资，一部分是社会投资．从个人投资来说，一个１８岁的成年人上大学，意味着他将放弃这四年的就业机会，这四年就业所获的劳动报酬就是它接受大学教育，或者更高级教育付出成本的一部分．据美国的研究表明，学生所放弃的收入占高等教育培养人力资本的实际成本的一半以上．就我国目前的高等教育而言，一个大学生在上大学期间所放弃的收入每人每月按４００元计算（充分就业的条件下），此外，每人每月的学杂费连同生活费不低于５００元人民币．就是说对大学生而言，不但不能获取每月４００元的薪金，而且还需家庭承担每月５００元人民币的成本支出，这二项合计就是其个人投资，合计四年为４００００—５００００元人民币，这只是个人的货币性投资．

从社会投资的角度而言，国家每年下拨大量的教育经费，支付教职员工的工资，改善办学条件，美化校园环境，货币支出也是相当大的．人力投资的对象，或者说教育的对象是人而不是物，也就说这项投资活动不单是货币投资即可完成，必要的货币支出当然必不可少，投资对象的主动性、积极性、创造性是至关重要．我们经常可以看到一种现象，学生的家庭为其提供了大量的货币投资，孩子上学花多少钱都在所不惜，而投资的结果往往令人失望．

２.人的知识、技能对一国经济的促进作用
人的技能绝大部分是后天形成的，而后天形成的最大途径就是教育．随着社会的进步、经济的发展，大量的人的技能是必不可少的，而且变得日益重要．香港一个弹丸之地能成为世界的金融、贸易中心，除了它的优越的地理位置和自由经济政策之外，一个不可否认的事实就是这里云集了世界上大量的优秀人才．丹麦、瑞士、日本所获的成功都证明了这一点：人的知识、技能是一国经济发展的内动力．国际贸易理论中有一个著名的理论“列昂惕夫之谜”，该理论的作者列昂惕夫是美国的经济学家，１９７３年因该理论的提出荣获诺贝尔经济学奖．他用投入—产出法对美国的对外贸易进出口产品结构进行分析得出，美国进口替代贸易资本密集性产品的程度高于出口贸易，而美国出口贸易劳动密集性产品的程度大于进口替代贸易，也就是说美国在对外贸易中获取比较利益主要是依靠劳动密集性产品．众所周知美国并非劳动力丰富的国家．

究其原因，就是美国人的劳动比其它国民劳动质量要高，而劳动质量高的关键在于美国政府对其国内的劳动者进行了大量的人力投资，这种人力投资来源于美国一流的教育体制和教育投资．换句话说，美国人在国际贸易中所获比较利益其优势在于美国人受教育的程度高于别国，美国人的知识、技能高于别国．

３.教育程度的高低改变了个人收入
我们之所以称这种资本为人力的，是因为它已经成为人的一部分，又因为它可以带来未来的满足或者收入，所以将其称为资本．高等教育为学生个人所带来的利益之价值，由其未来的收入和未来的各种非货币性（心理的、精神上的等）的满足来构成．尽管我们很难用货币衡量出后者的具体数目，然而它的确存在，而且十分重要．毫无疑问，教育会增加劳动力的流动，然而这种流动的目的主要是为了得到更好的工作机会，获得较高的薪金．教育所带来的收益，即便不是全部，也绝大部分是属于个人的．受过教育的劳动力比没受过教育的劳动力更容易获得恰当的经济信息，由这种优势所造成的收益可能就会属于受过教育的人．客观地说，我们中间的大多数人都从高等教育中获得好处，因而就比较容易推崇知识水平的大部分进步，大量的社会效益无疑是由这种进步而造成的，大量的事实也证明了这一点．

近十几年来，受教育的程度以及依靠这种形式的人力资本所增加的收入，已经成为使个人收入分配发生变动的主要原因．在这一段时间里，不仅个人接受教育的机会显著增加了，高等教育除了正规的校园教育之外，相继出现了许多的在职学习教育，例如，夜大、函大、电大等以及现在正在倍受青睐的自学考试，国家提供的高等教育机会日益增多．初等教育和中等教育机会方面的不平衡、不平等也有所减少，我国的九年义务教育，国家提倡并实施的“希望工程”就是向全民提供的教育机会，保证学龄儿童受到应有的知识教育机会．我国是一个人口大国，就业问题十分严峻．就受教育程度而言，受过高等教育的人就业机会大大增加，受的教育程度越高，知识积累越多，就业机会就会增加，所获收益越多．就国家的工资制度而言，是按博士、硕士、本科、专科依次递减分布，社会所给予的一些非货币性收入（住房、职称的评定），也是呈递减分布．

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