语文活动课程

语文活动课程是关于初中学习 - 初中语文 - 综合语文教学资料方面的资料,


汪 潮

一、 语文活动课程的概念界定


1、 活动的基本含义

　　活动是指主体通过行为与客观世界相互作用的实践过程，它是个体心理发展的基础，是意识能动性和个体能动性的高级形式。学生活动是指学生主体通过动作操作与一定范围的客观环境（包括人和物）进行交互作用的实践活动。学生的所有活动可分为内部活动和外部活动两大类。内部活动主要是主体心理的"无形活动"，外部活动主要指实物性的操作，感性的实践性的"有形活动"。任何一种学习活动，都没有"纯"的内部活动和外部活动，它们是不可分割地联系在一起的。在活动中，学生不但认识了客观环境，也在活动中改造自身，促进了自身的发展。





2、 语文活动课的概念

　　活动课程又称实践课程、学生中心课程、生活课程、经验课程等。《九年义务教育活动课程指导纲要》提出："活动课程是在学科课程之外，由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学知识，开设以实践性、自主性、趣味性、创造性以及非学科性为主要内容特征的课程体系。"如果说学科课程是以课堂教学为主要形式，以完成系统知识教学为主要任务的课程，那么，活动课程则是以组织活动、实践为主要途径，以培养学生全面素质为主要任务的课程。语文活动课是活动课的一种，它是以活动为主要形式，以学生为活动主体，以学习语言知识、形成语言能力为主要内容，以促进学生全面发展为主要目标的一门课程。 





3、 语文活动课的特征

（1） 形式：活动性

　　活动性是语文活动课程的突出特征。　活动性表现为学生的实际动手操作，积极动脑思考，动口表达交流，在亲身实践和体验中获得知识和技能。学生活动的内容具有实践性的特点，注重通过实践活动获得直接经验，把书本知识运用到实践中去，使理论和实践结合起来。

（2） 内容：语言性

　　语文活动课不同于一般的活动课，它以学习语言知识（包括字、词、句、段、篇）和形成语言能力（识字能力、写字能力、阅读能力、作文能力、听说能力）为主要活动内容。这是由语文活动课的特点决定的。要注意把语文活动课和一般活动课区别开来，　　强化语文活动课的语言文字训练。在活动中进行语言交际训练，这是语文活动课的主线。 

（3） 主体：学生

学生自身的活动是其他人代替不了的，不能发挥学生的主体作用的活动是无效的活动。语文活动课应充分发展学生的主体性、独立性和创造性，使他们根据自己的兴趣、爱好与知识经验进行自主的活动，进行自我教育，从而发展特长，培养个性。在活动课中大多数活动应由学生自愿参加，自己选择内容形式，自己组织，独立完成。语文活动课的核心思想是让学生"主动活动"，让学生在活动中成长，让学生成为活动主人。增强学生的参与意识、实践意识、主动意识。是上好语文活动课的思想基础。

（4） 目标：全面发展

学生的全面发展是一个过程，在这一过程中，活动是进行教育、促进学生全面发展的基础。活动本身只是手段，语文活动课重视活动形式的完美，更追求活动目标的落实。要发挥活动的多种功能，使每项活动都能在促进学生全面发展上有实效。语文活动课目标的主要内容如下：

　　①语言知识传授；

　　②语言能力培养；

　　③认识能力发展；

　　④活动水平提高； 

　　⑤情感熏陶；

　　⑥思想品德教育；

　　⑦心理素质训练；

　　⑧一般知识了解。





二、 语文活动课程与语文学科课程的关系





　　活动课程是课程的重要组成部分，　它在实施全面发展教育中同学科课程相辅相成。两类课程虽然在时间上、分量上有多少之分，但在功能上无主次之分，两者缺一不可。可以从以下几方面认识两者的功能及关系：

　　第一，活动课程是学生独立的学习知识和运用知识的的实践活动，获得的是直接经验。学生运用知识，既可以是在学科课程中学到的，也可以是活动中学到的。两者间更为显著的区别在于，从学科课程中学生获得的是间接经验，而从活动课程中获得的多为直接经验。

　　第二，活动课程主要是学生的自主活动，具有个性化的特征。学科课程的组织形式是班级授课制，主要体现为教学内容的同一性和教学活动的一致性。而在活动课程中，教师的作用体现为指导性和服务性，学习内容与学习方式存在很大的差异性，学习过程表现为学生的自主性。

　　第三，学科课程与活动课程是相辅相成的、相得益彰的关系。学科课程学好了，为活动奠定了知识基础和提供认知能力的准备，有助于活动的开展和深入；而在活动中获得直接经验（也有间接经验），丰富了感性认识，提高了认识能力和实践操作能力，发展了个性特长，对学习学科课程具有重要的推动作用。





三、 语文活动课程的设计思路





1、 学生地位：从被动到主动

　　主体性和主动性是语文课的核心。在语文活动课中，学生始终是知识、技能、能力、品德等的主动获取者。学生是否主动参与活动，这是衡量语文活动课效果的重要标准。设计语文活动课要在学生主体参与上下功夫。

　　（1）从语言问题开始，激发学生主动学习的动机。语文活动课以语文知识中的基本概念或原理在生活中的表现形式"问题"作为活动的开始，不仅可以使学生产生浓厚的探索兴趣，而且使由兴趣而来的学习动机变成稳定的、持久的探索动机。

　　（2）强化自我意识，　端正主动学习的态度。语文活动课是建立在学生的自我意识、主动探索的基础上的，学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。在这样的活动中，学生逐渐地形成主动学习的心理倾向。具体要求： 

　　①活动前自找资料、自我准备；

　　②活动中自我表现、自我发挥；

　　③活动后自我总结、自我评价。

　　（3）采用交流方式，激励主动开拓的精神。活动教学强调群体间的经验交流，相互启发，以产生更多的探索愿望，形成自信、自强的精神。同时，同伴之间的交流还能使学生逐渐改变自我为中心的态度，养成接受不同意见的习惯，从而使谦虚和自信有机结合起来。

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