班主任工作中的人文素质教育刍议

班主任工作中的人文素质教育刍议是关于初中学习 - 初中语文 - 班主任资料方面的资料,


刘廷富，四川省宣汉中学高级教师，全国优秀教师；曾在《语文教学通讯》等报刊上发表文章多篇


一、问题的提出——中小学人文素质教育的迫切性

最近我在《语文学习》杂志2005年第3期王伟娟老师写的《随感三则》一文上读到这样一个教例。文中说一个有着30多年教龄的老教师，热爱教育事业，热爱学生，即使心脏病犯了也在吃药后硬撑了两堂课，因为马上要考试了。可是医生却对他下了必须卧床休息的命令。当我们的老教师满怀歉意地把这个消息告诉学生时，学生的反应却是：“那我们的复习怎么办？”对此老教师发出了如此感慨：“做了这么多年的老师，我现在才明白，没有必要对学生这么好。”老教师的感慨姑且存而不论，而诚如王老师所说：“我们的孩子感情出了问题。在全社会都在倡导献爱心的同时，他们却在慢慢销蚀对爱的感受。”其实类似这样的情况在现实生活中已是数见不鲜了，比如你辛苦培养的学生在高考前却被别人重金买走了；甚或为了一个座位，学生却要对老师挥拳相向；你用自己的工资去资助一个学生，他考上大学后却连个电话也不打等等。难怪时下教育界不时有人发出这样沉重的呼喊：“我们的中学生怎么了？”“救救孩子！”。而从北大教授钱理群先生《我的教师梦》（刊于《语文学习》2004年第6期）一文尾段提到的事实来看，我国国民人文素质的缺失其来有自。虽然造成这种严重情况的原因是多方面的，但究其实还是由于受应试教育的影响，长期以来我国学校教育一直普遍重视对学生的科技知识的传授和培养，轻视对学生人文精神的教育，造成了学生人文素养严重缺失。这对当前我国教育落实新课改、推行素质教育、培养创新型人才、共建和谐文明社会提出了极大的挑战。因此加强中小学生人文素质教育，提高中小学生人文素养，全面提升我国国民整体素质，培养合格的社会主义现代化建设事业接班人，已是迫在眉睫，刻不容缓。而作为我国基础教育的具体组织实施者——中小学校的班主任，对学生加强人文素质教育更是责无旁贷，任重道远。

1、由我国中小学生人文素质现状决定

目前我国社会正由传统社会向现代社会急剧转型，而社会主义市场经济体制尚不完善，人文素质教育远没有跟上时代的要求，于是国人中出现了许多不良倾向。这种国民的不良倾向也或多或少地反映在了青少年学生身上；具体表现在以下一些方面：“读书无用论”重新抬头，进取心差，厌学逃学现象严重；缺乏诚信，考试舞弊行为滋长；学习、生活拖拖拉拉，得过且过，意志力差，缺乏挫折意识和抗诱惑能力；崇尚自我，却又缺乏远大的人生理想；自我意识膨胀，功利心强，只想索取，不愿奉献，缺少互助合作意识，缺乏责任感和爱国热情；追求物质享受，吹捧西方价值观，沉迷于游戏凶杀，缺乏求实精神和吃苦耐劳的精神；不尊重信任别人，公德意识差，见利忘义，冷漠无情，缺乏爱心；精神压抑，思想苦闷，情绪消沉，甚至理性失落；心理障碍增多等等。这些现象严重制约着当前我国教育的健康发展，已引起社会各界和业内人士的广泛关注。如果我们培养的接班人如此缺失人文精神，又如何能够担当实现中华民族伟大复兴的重任？因此，中小学生人文素质的现状，要求班主任在自身教育教学实践中必须勇敢地承担起中小学生人文素质教育的重担，努力提高中小学生的文明程度与文化修养，塑造学生完美人格，以此推动社会进步。

2、由基础教育的特点决定

人文精神的奠基应该越早越好。清华大学人文社会科学院院长胡显章说：“由于人文素质的基础性特点，人文素质教育应从基础教育抓起。”基础教育担负着为国民人生奠基、提高国民素质的重任。在学生成长阶段，中小学教育要面向全体学生，使每一个学生的每一个方面都受到良好的教育，奠定其成为合格公民的基础，为整个民族的人文素质的提高打下坚实的基础。因此人文素质教育要从基础教育抓起，是由基础教育的全民性与全面性决定的。作为基础教育的重要承担者，中小学班主任应当在教育教学实践中自觉地进行人文素质教育，培育人文精神，全面完成教书育人任务，为学生的成长奠基，为学生的生命奠基！

3、源于我国素质教育的内在要求

当前我国教育改革的核心是大力推行素质教育，为实现中华民族的伟大复兴培养创新型人才。而人文素质教育作为素质教育不可或缺的重要组成部分，既强调教育为社会发展服务，又能使受教育者的个性得到全面发展。它把教育的社会功能和个体功能很好地结合起来，不仅使学生得到优良的智育发展和德育发展，而且围绕慈爱与尊严、理解与宽容、自由与责任、情感与意志等核心，使学生从应试教育压抑个性的阴影中走出来，摆脱一切非文明、低级趣味的影响，对社会和自然产生人道关怀，具有全面适应现实的能力、高度的社会责任感和健全的人格，真正成为“有道德、有理想、有文化、有纪律”的德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。因此在中小学阶段班主任大力加强人文素质教育，正反映了我国中小学素质教育的题中应有之义，它不仅关系到青少年学生的健康成长，而且关系到我国社会主义现代化建设事业的成败。

4、顺应国际教育改革与发展的必然趋势

进入21世纪之后，世界各国的教育改革都十分注重对学生的人文素质培养，全面强化人才素质，以适应国际人才竞争的需要。1989年在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上，联合国教科文组织确定“学会关心”为主题，要求青年一代面对挑战要有责任感、自信心以及意志和能力。从20世纪70年代该组织提出的“学会生存”到80年代提出的“学会关心”，正反映了人类教育观念从适应自然与社会到关心自然与社会的转变，强调了培养学生社会责任感与自然道德的重要性。比如美国在现代人才素质观中，提出了现代人必须具备三种素质和五种能力，其中第三种素质是个人品质，即热爱工作，有敬业精神，自重，有信心，有社会责任感、集体责任感，自律，能正确评价自己，有自制力，正直，诚实，遵守社会道德行为准则。这些都与我国要求国民具备的人文素质基本相同。因此为了顺应国际教育改革与发展趋势，中小学班主任应当具备神圣的使命感，立足长远，狠抓当前，切实加强中小学生的人文素质教育，提高其人文素养，使我们的下一代在未来激烈的国际竞争中立于不败之地，真正实现中华民族的伟大复兴。

二、班主任必须具有正确的人文素质教育思想

雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”也就是说教育是关于人的教育，其重要特征就是它的人文性，而终极旨归是“培养人”。赫尔巴特也认为道德是教育的最高目的。但是我们现在的教育却在不知不觉中放弃了育“人”的责任，目中无“人”，片面强调知识的教育、专业的教育，这无疑消解了教育的本质。可是教育一旦离开了人，离开了人的灵魂或人的精神，也就不成其为教育了。因此我们的教育应该着眼于培养既具有良好科学知识又具有良好人文素质、道德素质、心理品质的人，着眼于培养外在精神风貌和内在精神气质兼美的现代文明人。

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