浅谈初中年级班主任的基本素质

浅谈初中年级班主任的基本素质是关于初中学习 - 初中语文 - 班主任资料方面的资料,



               

武钢第十三子弟中学    张恩双

初中里的班主任工作，从表面看，谁都可以搞，无非是一些日常烦琐小事：先成立一个班委会，让他们各司其职，主持班级的日常工作，再让几个成绩好的同学当这科的科代表、那科的科代表……等等，学校安排的事往班长哪儿说一声就得了。如果谁真的是这样按部就班去做班主任工作，那他不能算是一个好班主任，至少不能算是一个称职、合格的班主任。因为班主任是学校教育工作的直接执行者，一所学校的校风的好坏，最主要的一条就是看这所学校是否有一支高素质的班主任队伍。初中生正处一个世界观初步形成的特殊年龄阶段，性格的可塑性特别大，如果有一个好的引路者，那么对他们正确的世界观的形成、良好的工作学习习惯的养成是大有好处的。从这意义上讲，我认为要当好一个班主任必须具备以下四种基本素质：首先你必须是一个能对班主任工作产生感情并能真心地对待班上的所有学生的人；其次你必须是一个“言必行、行必果”又热情似火、心细如丝的人；第三你必须是一个永葆童心和学生有共同语言又勇于负责的人；第四你必须是一个“文武全才”又要甘当“幕僚”的人。为什么当一名初中年级的班主任要具备这样的素质呢？简而言之，这是时代的要求。因为时代需要复合型的人才，学校是“生产”人才的“工厂”。班主任是这个“工厂”里的“第一责任人”兼“直接生产者”，如果他不具备这些素质，那么，他是非常难得胜任这一要职的。
先让我们来看看这些素质的作用。
作为一个班主任，一个初中年级的班主任，热爱本职工作是干好这个工作的前提。试想，一个对班主任工作不热情的人，得过且过，别人怎样我怎样、上级叫做什么就做什么的班主任，只能算得上是一个班级“维持会”的“会长”，算不上一个称职合格的班主任。只有对本质工作的热爱，才能产生激情，有了对班主任工作的激情。才会产生怎样搞好这个班级的“创作作品”的欲望，这种欲望越强烈，“作品”也就会越完美。你会说：“巧妇难为无米炊”，你不具备班主任的一些应有的知识，你就是想干也干不好。其实这些并不大问题，古话说得好，“处处留心皆学问”，人又不是“生而知之”，是“学而知之”的。只要你有一种非干好这工作不可的强烈的欲望，你自然会想方设法的去学习、掌握班主任必备的知识，你会虚心向那些行家里手学习。只要有了这种热情，干不好这份工作那才是怪事。又因为，作为一个班主任，班级工作的这个“生产车间”的“第一责任人”，你的面前的不是无生命的“工件”，而是有血有肉的活生的人。人是有感情的，我们现在不能搞“师道尊严”，学生是求学者，在人格方面，和你是完全平等的。有了这种观念，你就会把自己位置摆在一个正确合适的位子上，去和你的学生交心换心，真诚的对待每一位同学，那么即使是最调皮的学生，只要在处理问题上能“端平一碗水”坚持做“润物细无声”的思想工作，“精诚所致，金石为开”，他总有一天会明白道理，会心悦诚服的听你的。“千年的铁树”也能“开花”，何况是人呢？“人非草木，孰能无情”，心花要用心血浇，只要老师是真心的用心血去浇灌学生的心田，在那之上是会开放迷人的灿烂之花的。
要干好初中的班主任工作，光有热情和真心待学生，这只是前提，而不是全部，光有这些是远远不够的，这是这个年龄阶段的学生的实际决定的。要当好初中年级的班主任，你必须是一个“言必信、行必果”，而又热情似火、心细如丝的人。因为这个年龄段的学生模仿能力强，自我控制能力差，是非辨别能力弱，做错了事又容易意志消沉而一蹶不振，容易犯些成年人意想不到的错误。身教重于言教。你的一举一动对他们会产生深刻的影响。如果你老是在班会上许些愿，而说的话老不兑现，言而无信，又怎能让学生做一个言而有信的谦谦君子呢？这个方面，古人教子的故事对我们是很有启发的：一天，一对夫妻出门，妻子叮嘱孩子，在家听话，不要贪玩，我们回家就杀猪给你吃。大人回家后，发现孩子践约了，那位父亲真的要把家里唯一的一只没长成的猪杀给孩子吃，那位母亲却对孩子的说：“只是说说而己，你还当真！”那位父亲对孩子的妈妈说，你说话都不算数，那又怎样教孩子做一个说话算数的人呢？说完真的把那头猪杀给孩子吃了。古人尚能如此，何况是二十一世纪的教师呢？再说，这个年龄段的学生，活泼有余，而严肃不够，办事凭兴趣，不能持之以恒，这就需要细心的班主任去提醒并督促他们，让他能做好每一件应自己做成的事。这个年龄段的学生就需要他的班主任老师像一团不息的火把，在他们的心头燃烧，就这样天长日久，即使学生是生铁也会炼成好钢的。
教育这个年龄段的中学生，让他们能健康成长，先要了解他们喜恶。对不利于他们成长的言行，要及时纠正。纠正还有个方法问题，这个方法就是用正确的道理加上适用于他们的能够接受的语言去说服他们。纠正错误要适时适度，要尽力避免生硬的说教：“你要这样，不能那样！”或者说：“你再这样就把你家长请来！”这招不灵就拿最后又是他们最不怕的杀手锏：“我不管了，把你交给政教处给与处分！”他心会想：你只有这个能耐。而他不会在政教处呆十天半月，经政教处的老师教育后他仍得加回到班上来。这样几个来回，你的班主任工作只能是疲于奔命。这样的学生一多，你这个班级的“维持会长”也“维持”不下去了，就可以宣布：你的班主任的教育工作彻底失败。再则，作为他们这个年龄段的班主任还要有正确的是非观，特别是当你自己做错了事、说错了话时，要勇于负责，不能用任何借口来搪塞，更不能欺骗学生。不要认为老师在学生面前认错是最没面子的事。如果你第一次欺骗了学生得逞了，就不愁第二次了，久而久之，如果让学生知道了事情的真相，那你老师在学生心目中的美好的形象就轰然崩塌了。试想，你再去要求学生这样那样，其结果是可想而知的了。这使我想起了一位中学生写的一篇习作：一位老师在批改学生（字写得工整秀丽、作品曾获过奖的学生）的作业时不慎将作业本掉到了地上并弄脏了，他本人不知道，他却在班上批评学生不交作业，小组长和科代表都证实那信学生交了，这位老师只好回办公室找，原来是有老师从地上拣了起来，放在另外一位老师的桌上，并把脏页撕了，谁知另一位老师以为是没用的又撕下一页包了东西并把余下几页丢在窗台上，后来还他自己因内急用它上了厕所，这位老师知道了学生的作业本的结果后，不但不给学生赔理道歉，反而到班上批评学生说：“你的作业写得一塌胡涂，我把它撕了丢进了厕所，你买个新本子重做！”学生的习作有趣多了，怪我笔笨，不能尽述其趣。我想，学生的习作不是空穴来风，这位老师应是有生活原型的，但愿不是你、我，而是他。其实只要他勇于负责，向学生说明事件的真相，真诚的向学生赔理道歉，就不会在学生心中留下如此不光彩的形象。

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