音乐活动中幼儿创造力的培养之我见

音乐活动中幼儿创造力的培养之我见是关于幼儿教育 - 幼儿绘画方面的资料,

在社会急剧变化的今天,教育外部环境发生了根本的变化,现代社会需要的是具有创造力、富有探索精神、能够积极主动产生决策的人，因此幼儿创造意识和创造能力的保护、挖掘、培养是我们教育者所应关注的，而幼儿园音乐活动是教师对幼儿进行创造力培养的一种载体。那么，在幼儿园音乐活动中我们应如何培养幼儿的创造力呢？在实践中，我们发现主要可以从以下几点做起

一   创设良好的环境  激发幼儿灵感

    现代教育理念告诉我们幼儿是在与环境的互动中发展的，由此，环境的创设对幼儿有着直关重要的影响。首先，在音乐活动中我们注重创设以音乐为主的环境，运用语言、动作、图片等手段多角度地给予幼儿感官刺激，以便诱导幼儿创造灵感。如音乐欣赏活动《掀起你的盖头来》中，我们在活动室内悬挂新疆的葡萄和风光图片，教师身着维吾尔服装，随着欢快、奔放的乐曲翩翩起舞，立即使幼儿产生一种身临其境的感觉，诱导幼儿进入了丰富的想象境界。

    其次，创设宽松、自由、民主的心理环境也是必不可少的。我们知道幼儿只有在良好的师生互动中，在教师尊重、支持的情境中，在同伴间愉快合作交流中，才能愿意拓展自己的空间、发挥自己的潜力、激发创造灵感。如在打击乐《铃儿响叮当》中，每个幼儿都按自己的经验和认知水平选择乐器，创编节奏。幼儿相互讨论着，交流着，那么，

如何使整首乐曲更加动听?有的幼儿认为三角铁敲起来有回音，应敲长音，有的幼儿认为锣的声音很亮，不能经常出现在演奏过程中……围绕这话题幼儿展开了激烈的讨论，幼儿都大胆地表达出自己的想法和做法，同时，幼儿也十分乐意接受别人正确的观点。

二  通过肢体语言  激发幼儿创造力

    幼儿学习音乐、舞蹈最主要的途径是随着音乐扭动身体，创造肢体语言，这也是他们体验表达情感的最自然的方式之一。幼儿通过肢体语言，不仅能自由地表现自我，沉浸在想象的世界中，而且常发出创造的火花。

    如在韵律活动“恭贺新禧”中，孩子们结合自己的生活经验，创作了不同的欢庆动作，有的编出了“放鞭炮，放烟火”的动作来表示庆祝新年，有的在表现奶奶“做印子糕”，有的表现“磨刀砍砍向牛羊”好一派热闹景象。

    又如孩子们听着抒情的三拍子圆舞曲，随乐而舞，用各自不同的动作来表示春天的美景，有的学小鸟快乐地飞来飞去，有的用照相机把春天的美景拍下来，有的学美丽的花……孩子们互相影响，互相启发，他们已不满足简单的重复，而是积极地创新。

三  在自由探索、敲击活动中激发幼儿创造力

    心理学家皮亚杰说过“操作是思维的源泉”。在音乐活动中，我们努力提供丰富的音乐工具、材料和设备，让幼儿自由探索、操作。让幼儿在操作中尝试、思考。也许，在刚开始，幼儿有些混乱，有些手忙脚乱。其实，这是他们有了创造欲望的表现。此时，我们总是表示赞赏而不是批评和强调秩序，及时对幼儿提出有兴趣的提问。“你们还有其他不同的方法吗？谁还有不同的意见？……”逐渐地，幼儿在敲击中、在探索中表现出的创造力会使你惊讶和惊喜。

四  学会等待  学会欣赏

创造过程包含了幼儿的感受、理解、想象等一系列内心活动。它需要

幼儿在对老师、同伴的模仿和基本技能的获得后，才能萌发。其探索活动的发展是渐进的。就如同走和跑的关系，我们只有教会了幼儿走的技能，幼儿才能会尝试跑。因此，作为教师，要学会等待，要给予幼儿自由的时间和空间。决不能拔苗助长。

    由于幼儿思维方式与成人不同，有时他的创造表现只有他自己才能理解，此时，我们总是用欣赏的目光鼓励他，而决不是用“错”“不好看”来评价他的创造结果。

    综上所述，在培养幼儿创造力上，我们只有充分了解幼儿年龄阶段的特殊性及其创造特点，站在幼儿的角度去体验、感受、理解、接受创造，才能有效的培养幼儿的创造力。

    “处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”让我们以著名教育家陶行知的名言时时激励自己,为幼儿营造和谐、宽松、环境，使幼儿获得和谐、全面、充分的发展！

 
 
 

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