将阅读的主动权交给学生

将阅读的主动权交给学生是关于初中学习 - 初中语文 - 综合语文教学资料方面的资料,


株洲市四中  唐文辉

[摘  要] 语文阅读教学作为培养学生全面语文能力的重要组成部分，由于其工具性和思想性的统一，科学性和人文性的统一，历来为广大语文教育工作者所重视。然而，在当前的语文教学中，阅读教学仍然存在着诸多问题，主要表现为“重讲解，轻阅读”即过于注重知识点的落实而忽视了阅读整体性的把握，尤其是学生主体意识的培养。为了培养学生能力，提高学生素质，我们必须彻底改变课堂教学中教师主导地位失重，学生主体地位失落的局面。

    鉴于此，本文主要从思想定位、实践探究及效果分析三个方面来进行阐述，特提出在语文阅读教学中应注意教学指导性阅读和自由研究性阅读相结合，要从根本上培养学生的自主阅读意识、自主阅读能力，从而从真正意义上做到将阅读的主动权交给学生。

[关键词] 阅读教学  主动性  指导性  自由性 研究性

[正  文]     

从当前国内外教改潮流来看，“教会学生学习”已经成为了流行的口号，也是教育学和心理学结合的新趋势。在语文学科阅读教学中，阅读的主体是学生，教师的任务主要是激励与引导学生充分发挥其主体性，完成特殊的认识过程，因此，教学应以人为本。可是很长时间以来，传统阅读教学仍然停留于单纯的知识教学：教师或以自己的思想强加于学生；或用教参的答案固定了教学的方向，限制了学生的自由；或过分强调阅读技法，而忽视个体的情感体验；或以作者的感受来人为提升学生的觉悟。使得阅读教学这一本来丰富多彩的教学内容，由于不从接受者的角度引导学生阅读而造成了教学上的主体错位，使学生认为阅读就是应付教师的提问，就是琢磨作品的答案，以致在阅读中迷失了自我，丧失了阅读的渴望。

所以，在阅读教学中我们应该树立人本主义理念，以学生阅读的可持续性发展作为培养现代化人才的教学目标，让学生成为阅读的主人，使阅读教学的课堂真正成为学生发展的课堂，使阅读真正成为学生学习生活中不可或缺的一部分。                                                                                                                                                                

一、思想上定位：

明确阅读教学中师生的角色定位，让学生成为阅读的主人。

一般来说，阅读教学系统必须具备这样几个要素：阅读教学目标、阅读材料、阅读方法、教读者、读者。而其中“教读者”和“读者”是最为重要的两个要素。在具体的阅读教学活动中，“教读者”与“读者”处在不同的位置，也有着不同的教或学的目标及任务。因此，明确二者的关系，摆正各自的位置，在整个阅读教学活动中扮演好各自的角色，是优化阅读教学的关键。

那么，在阅读教学活动中，教师和学生到底是怎样一种关系呢？魏书生老师曾经指出：“教与学之间的关系，绝不是教师居高临下，我讲你听，我管理你服从的关系，而应该是互助的平等的关系。一方面，教师帮助学生学习，另一方面，学生帮助老师教学。”这“互助的平等的关系”可以说是对师生的整个教学活动中基本关系的最透彻明白的阐释，阅读教学中的师生关系也不外乎此。教师帮助学生，使之可以顺利阅读；学生获得教师帮助，从而完成阅读任务。所以，教师以帮助学生为己任，力求做好学生的“助手”，应该是阅读教学中给自己最恰当的角色定位。教师要十分清楚地认识到自己始终是学生学习的辅导者，而学生才是课堂的真正主人，是一切学习活动的主体。

在阅读活动中，教师明确了自己的身份与职责，给自己做了恰当的定位之后，就不会再高高在上地当指挥和导演了；而学生也就不用再急急忙忙疲于应付或消极被动地接受知识了。只有做到了这一点，才可以说从思想认识上将阅读的主动权交给了学生。                                                                                                                             

二、实践中探究：

教学指导性阅读与自由性、研究性阅读紧密结合。

如何将阅读的自主权交给学生是一个值得探讨的问题。在传统阅读教学中，有的教师忽视阅读指导，放任自流，阅读呈现出盲目性；有的教师把阅读变成做阅读训练题，阅读呈现功利性。经过几年的教学实践与探索，我认为，学生的阅读过程既离不开教师对学生的阅读方法指导，同时教师又要给学生自由阅读的空间，只有让课内教学指导性阅读与课外自由性、研究性阅读紧密结合，重视学生的自主学习与积极参与，才能真正体现学生在阅读教学中的主体地位。

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