高考现代文阅读技巧和方法指津(苏教版高三)

高考现代文阅读技巧和方法指津(苏教版高三)是关于初中学习 - 初中语文 - 作品赏析方面的资料,


江苏盐城市第一中学  卞建容

 高考现代文阅读技巧和方法指津

纵观历年高考质量分析报告，考生现代文阅读得分率很低。高三现代文专题复习时，相当多的学生感到现代文难以下手，把握不大。但阅读文章还是有规律可寻的，掌握一定的答题技巧和方法，对正确理解、综合分析、鉴赏评价高考现代文是大有裨益的。笔者试以近三年高考现代文阅读题为例，谈谈解答此类试题的五种方法和技巧。
纵观文本    把握主旨

一篇文章是一个有机的整体。读一篇文章如果没有着眼于全篇的眼光，没有整体把握的意识，其结果只能是事倍功半，甚至徒劳无益。那么，如何把握文章的主旨呢？首先要着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上居高临下地驾驭文章，领会文章的主旨。其次还要看文章的作者、写作时间和文后的注释等，特别要浏览一下后面问了哪些问题，以进一步猜测作者的主要意图，这样解题就心中有数了。
2008年江苏卷现代文阅读选的是汪曾祺的小说《侯银匠》，第15题问：小说题为“侯银匠”，但是写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。这道探究题是有一定难度的，考生要从不同的角度和层面去发掘作品的丰富意蕴，探讨作品中的人文情怀。如果不能纵观文本，对小说的主旨和主人公是谁进行思考，仅仅停留在一些文句和字词上，是答不好的。
那么这篇文章的主旨和主人公到底是什么呢？小说的开头和结尾都是在刻画侯银匠，侯银匠是个手艺人，勤劳、朴实且灵巧。有其父必有其女，正是因为侯银匠的心灵手巧，才有文章中间部分的对侯菊勤劳、精细、能干的充分刻画。小说的着眼点一直是围绕着侯银匠展开的，所以本文的主人公是充满人情味、人性美的侯银匠，而不是侯菊。小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是为了表现侯银匠，实写侯菊，暗写侯银匠。不少考生在阅读文本的时候没有能从宏观上把握文章的主旨，误判了小说的主人公，未能结合文本内容作具体分析和个性化阅读，未能理清两位人物之间的关系，认为文章写侯菊，标题却是侯银匠，是制造悬念，引起读者的兴趣，是借侯银匠来衬托侯菊的精明能干等等的答案驴头不对马嘴，很明显是没有理清文章主旨和关键人物的关系而出现的概念化、贴标签式答案。

理准脉络    划分层次

叶圣陶曾说：“思想是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走。”结构就是这种思路的具体展现。阅读时只有把握住文章的结构，理清文章的层次，包括段与段之间的以及一段内部的层次，才有可能真正理解文章，达到读懂文章的目的。有些考生走马观花看过一遍文章后，似懂非懂，就急于解答后面的问题，往往是答了一半，又要回头再看文章，结果是欲速则不达，不仅费时费力，而且答错后也难于涂改。如果是网上阅卷，麻烦会更大。同时，急躁的心态也会影响水平的正常发挥。俗话说，磨刀不误砍柴功。读懂文章，理清文脉，搞清层次后，再答考题，就会如顺风行船，事半功倍。
以2008年江苏卷实用类文本阅读《晚清学人杨守敬》为例，第18题要求考生结合全文，找出对杨守敬的学术生涯产生重要影响的事件有几个。很多考生由于没有遵循一定的思维习惯和解题方法，满文章的去搜寻答案，有一个是一个，林林种种的罗列出八九条出来，还存在侥幸心理，认为油多不坏菜，其实事倍功半，费时丢分。我们需要的是在读懂命题者的意图后，理准文本的脉络，找到答题的信息源，然后划分层次，逐一列举，文本比较集中的说明杨守敬的活动的是二、三两段，文字相对比较多，我们应该有意识的划分小层次，文本首先交代了杨守敬青年时代接触考据学，临摹《舆地图》的事情，之后交代了他赴京参加会试，结识许多名流学人，开拓了眼界的事情。然后是他在日本搜访典籍，校勘珍本，取得成就的事情的陈述，最后写他第七次会试失败后，绝意科举，专注学问的事件。只要遵循通盘浏览，细处着眼的思维习惯，仔细阅读，细加划分，有效整合，恰当归纳，答案是不难总结出的。
再以2006年全国卷考的是牛汉的《绵绵土》为例，第16题问除了以“沙漠---绵绵土---沙漠”为思路安排的文章结构，本文还另有一个隐喻性的表达结构，请写出体现这一线索的关键词。这道题既考查了对文章结构层次的认知，又考查了学生对作者行文脉络和思路的把握。文章从沙漠开始写起，然后插叙故乡的绵绵土，最后又回到沙漠，但是作者抒发情感的对象不是沙漠，也不是要讴歌沙漠的博大与雄浑，作者想要表达的是与“母体”“故乡”有关联的“绵绵土”。文章开头四节写自己与沙漠的关系，目的是为了引出叙述的对象“绵绵土”，第五、六、七三节写孩子从母体降生与绵绵土的关系，再写扫绵绵土的习俗，故乡人认为它是天赐神土，代表着故乡。实际上全文就是通过写绵绵土来抒发对母体、对故乡的眷念。所以关键词很自然的就集中到“母体”“绵绵土”“故乡”这些词语上，理清文章的脉络，看清文章的结构层次，是组织答案的第一步！
2007年江西卷现代文阅读《泰山很大》（汪曾祺）其中有一问要求学生归纳出作者是从哪些方面写“泰山很大”的。本题考查归纳文章层次的内容，“泰山很大”是文章的文眼，文章从不同的侧面回应了这个“大”。只要找到这几个不同的侧面，就可以概括出题目要求的几个方面。文章1-3段从《诗经》到杜甫、到李白、到张岱、到徐志摩、到“我”，这些都写的是作家诗人们对待泰山的态度，表现的是泰山的恢宏气魄；第4段转而写泰山的封禅文化，写泰山人文文化的特点；5、6两段写作者自己通过看泰山而生发出来的人生感慨，所以作者是从三个方面写泰山很大：首先是从不同文化人对泰山的描述，写泰山的恢弘博大；其次是不同帝王的封禅，写泰山政治文化内涵的精深博大；最后写作者自己的认识，写泰山对人的心灵震撼力的巨大。归纳层意，分清结构，心中就会有个通盘的考虑，就能够注意到从不同侧面答题，很好地落实考点所要求的全面性、多角度思考！

检索区间    准确摘取

良好的阅读素质不仅体现在对文章的整体感知上，还体现在对局部的把握。阅读时，先看题目涉及到文中哪些段落或区域，确定对应的语句，再仔细分析这一段里每一句话的意思，理清段落之间的关系，了解行文思路。阅读区间检索、确认能力，是在审题基础之上对文章相关内容的一种分析认知能力，它是以审题的全面、准确、到位和对文章精确的整体认知为前提的。这里的“区间”，是指回答特定问题时所必须依据的文本的大致范围，区间确定的是否准确到位直接决定了答题的质量。

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